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교육과정 강의
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교육과정 강의

  • 여상운
  • |
  • 화서나무
  • |
  • 2024-06-24 출간
  • |
  • 378페이지
  • |
  • 148 X 225mm
  • |
  • ISBN 9791198062093
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

Ⅰ. 교육과정 기초
01 교육과정 오리엔테이션
1.1 과정(過程)이 아니라 과정(課程)이다 3
1.2 자기만의 칼 4
1.3 교육학의 영역 6
1.4 교육과정 내용 9
1.5 교육과정의 두 가지 관점 13
02 교육과정의 개념과 성격
2.1 교육과정의 어원 17
2.2 일반적 성격 19
2.3 교육과정의 분류 20
2.4 교육과정의 결정 22

Ⅱ. 교육과정 전개
01 교과 중심 교육과정
1.1 형식도야이론(Formal Discipline Theory) 28
1.2 교과 중심 교육과정의 특징 29
1.3 교과 중심 교육과정의 유형 30
1.4 교과 중심 교육과정의 장단점 33
02 경험 중심 교육과정
2.1 경험 중심 교육과정의 태동 35
2.2 경험 중심 교육과정의 내용 36
2.3 경험 중심 교육과정의 유형 39
2.4 경험 중심 교육과정의 장단점 42
03 학문 중심 교육과정
3.1 등장 배경 43
3.2 무엇을 가르칠 것인가? : 지식의 구조 47
3.3 어떻게 조직할 것인가? : 나선형 교육과정 50
3.4 어떻게 가르칠 것인가? : 발견학습 52
3.5 학문 중심 교육과정의 장단점 56
04 인간 중심 교육과정
4.1 등장 배경 58
4.2 인간 중심 교육과정의 내용 59
4.3 인간 중심 교육과정의 특징 61
4.4 인간 중심 교육과정의 장단점 63

Ⅲ. 교육과정 유형
01 통합 교육과정
1.1 등장 배경 67
1.2 통합 교육과정의 기원 67
1.3 통합 교육과정의 유형 70
02 잠재적 교육과정
2.1 등장 배경 76
2.2 잠재적 교육과정의 원천 79
2.3 잠재적 교육과정의 개념 83
2.4 잠재적 교육과정의 특징 84
2.4 잠재적 교육과정의 의의 86
03 영 교육과정
3.1 등장 배경 90
3.2 영 교육과정의 개념 90
3.3 영 교육과정의 특징 92

Ⅳ. 교육과정 재개념주의
01 교육과정 재개념주의 배경
1.1 역사적으로 교육과정은 누가 개발하였는가? 98
1.2 개발 패러다임에서 이해 패러다임으로 전환 101
02 파이너 : 교육과정의 실존적 재개념화
2.1 인간의 실존적 해방 102
2.2 쿠레레 방법론 103
2.3 자서전적 교수법 107
03 애플 : 교육과정의 정치적 재개념화
3.1 인간의 정치적 해방 111
3.2 기존 교육과정에 대한 애플의 비판 113
3.3 기술공학적 논리에 대한 해결방안 115

Ⅴ. 교육과정 모형
01 교육과정 개발 모형 개관
02 타일러의 합리적 모형
2.1 등장 배경 122
2.2 개발 모형 124
2.3 타일러 모형의 특징 133
2.4 타일러 모형의 장단점 135
03 타바의 확장 모형
3.1 등장 배경 138
3.2 개발 모형 139
3.3 타바 모형의 특징 141
04 워커의 숙의 모형
4.1 등장 배경 143
4.2 개발 모형 145
4.3 워커 모형의 특징 147
05 스킬벡의 학교 중심 모형
5.1 등장 배경 149
5.2 개발 모형 150
5.3 스킬벡 모형의 특징 152
06 아이즈너의 예술적 개발 모형
6.1 등장 배경 153
6.2 개발 모형 154
6.3 아이즈너 모형의 특징 164
07 위긴스와 맥타이의 후진 설계 모형
7.1 등장 배경 165
7.2 개발 모형 167
7.3 위긴스와 맥타이 모형의 특징 170

Ⅵ. 교육과정 개발
01 교육과정 유형별 개발 절차
1.1 국가 수준 교육과정 177
1.2 지역 수준 교육과정 184
1.3 학교 수준 교육과정 187
1.4 교사 수준 교육과정 189
02 교과서 개발
2.1 교과서의 의의 190
2.2 교과서의 유형 191
2.3 바람직한 교과서 조건 195
2.4 교과서 개발 절차 197
2.5 공통 편찬상의 유의점 203

Ⅶ. 교육과정 설계
01 교육과정 설계의 의미
02 교육목표의 설정
2.1 교육목표 필요성 211
2.2 교육목표의 설정 주체 212
2.3 교육목표의 설정 원칙 214
2.4 국가 교육과정에 반영된 교육목표 216
03 교육목표 분류학 : 블룸
3.1 인지적 영역 226
3.2 정의적 영역 232
3.3 심동적 영역 236
3.4 의의 237
04 교육내용의 선정
4.1 선정의 의의 239
4.2 교육내용의 선정 원리 240
4.3 교육내용의 선정 결과 : 내용체계 243
05 교육내용의 조직
5.1 교육내용 조직의 의미 245
5.2 우리나라 교육내용 조직 체계 247

Ⅷ. 교육과정 운영
01 교육과정 운영의 의의
02 교육과정 운영의 관점 : 스나이더
2.1 충실도 관점 255
2.2 상호 적응 관점 256
2.3 생성 관점 257
03 수업목표 진술 : 메이거, 그론룬드
3.1 타일러의 수업목표 진술 259
3.2 메이거의 수업목표 진술 261
3.3 그론룬드의 수업목표 진술 264
04 교육과정 재구성
4.1 교육과정 재구성의 의미 267
4.2 교육과정 재구성의 필요성 268
4.3 교육과정 재구성의 유형 269
4.4 교사의 역할 270
05 교육과정 장학과 컨설팅
5.1 교육과정 장학 272
5.2 교육과정 컨설팅 277

Ⅸ. 교육과정 평가
01 교육과정 평가의 영역
1.1 교육평가의 의미 281
1.2 교육과정 평가의 의미 282
1.3 교육과정 평가의 영역 283
02 국가 교육과정에 나타난 평가 유형
2.1 성취평가 287
2.2 과정 중심 평가 289
2.3 자기평가 291
2.4 수행평가 291
2.5 서술형과 논술형 평가 294
03 교육과정 평가 모형
3.1 평가 모형의 개요 297
3.2 프로버스의 불일치 모형 299
3.3 스크리번의 탈목표 모형 301
3.4 스터플빔의 CIPP 모형 304
3.5 스테이크의 반응적 모형 307

Ⅹ. 우리나라 교육과정
01 교육과정 변천사 개요
1.1 팔사오(845) 314
1.2 서울 올림픽(1988) 315
1.3 2015 : 역량 중심 교육과정의 시작 316
02 중앙 집권형 교육과정 시기
2.1 중앙 집권형 교육과정의 특징 317
2.2 긴급조치 및 교수요목기 320
2.3 제1차 교육과정(1954~1963) 321
2.4 제2차 교육과정(1963~1973) 322
2.5 제3차 교육과정(1973~1981) 323
2.6 제4차 교육과정(1981~1987) 324
2.7 제5차 교육과정(1987~1992) 325
03 교육과정 자율화ㆍ분권화 시기
3.1 교육과정의 세계화 추세 : 분권화ㆍ자율화 327
3.2 제6차 교육과정(1992~1997) 328
04 수준별 교육과정 시기
4.1 수준별 교육과정의 특징 331
4.2 제7차 교육과정(1997~2007) 332
05 교육과정 수시 개정의 시기
5.1 수시 개정의 취지 336
5.2 2007 개정 교육과정(2007~2009) 336
5.3 2009 개정 교육과정(2009~2015) 337
06 역량 중심 교육과정의 시기
6.1 역량 중심 교육과정의 배경 340
6.2 역량 모형의 구조 343
6.3 2015 개정 교육과정(2015~2022) 345
07 2022 개정 교육과정
7.1 「교육과정 총론」의 구성 348
7.2 교육과정 성격과 구성의 방향 351
7.3 학교 교육과정 설계와 운영 361
7.4 학교급별 교육과정 편성ㆍ운영의 기준 366

참고문헌 371

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