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4차산업혁명과 인공지능 시대의 포스트휴먼 학습론
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4차산업혁명과 인공지능 시대의 포스트휴먼 학습론

  • 박휴용
  • |
  • 전북대학교출판문화원
  • |
  • 2021-03-10 출간
  • |
  • 452페이지
  • |
  • 154 X 225 X 27mm / 677g
  • |
  • ISBN 9791163721161
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

들어가는 말 ㆍ4

〈제1부 4차 산업혁명과 포스트휴머니즘: 지식, 기술, 그리고 포스트휴먼〉

제1장 기술중심 사회와 포스트휴먼적 지식: 10개의 질문들

1. 포스트휴먼적 지식이란 무엇인가? ㆍ21

2. 지식은 어떻게 발전하였는가? ㆍ25

3. 지식인이란 어떤 존재인가? ㆍ30

4. 지식은 구분될 수 있는가? ㆍ33

5. 지식은 구조를 가지고 있는가? ㆍ37

6. 지식의 미래는 어떠한가? ㆍ40

7. 지식과 기술의 관계: 테크놀로지의 효과 ㆍ44

8. 포스트휴먼 사회란 어떤 사회인가? ㆍ49

9. 포스트휴먼적 학습자란 누구인가? ㆍ50

10. 포스트휴먼 시대의 학교 교육은 어떻게 될 것인가? ㆍ54

제2장 미래의 기술적 변화와 학교 지식의 성격

1. 미래 사회의 변화와 지식의 성격: 지식에서 정보로 ㆍ59

2. 지식의 물질성: 신물질주의적 관점 ㆍ63

3. 지식과 존재의 불가분리성: 포스트현상학적 설명 ㆍ66

4. 지식의 다양식성: 객체지향존재론의 관점 ㆍ69

제3장 기술 중심 교육의 개념적 틀: 기술, 인간, 교육의 혼융

1. 인본주의적 기술관에서 포스트휴먼적 기술관으로 ㆍ75

2. 인간, 기술, 교육의 공존 관계 ㆍ78

3. 포스트휴먼적 평가의 미래 ㆍ82
1) 포스트휴먼적 평가의 개념적 기반 ㆍ82
2) 포스트휴먼적 평가로의 변화: 디지털 기반 평가 ㆍ86
3) 포스트휴먼적 평가의 실행 전략 ㆍ92

〈제2부 포스트휴머니즘 기반 학습의 이해〉

제4장 포스트휴머니즘의 3가지 이론적 관점

1. 신물질주의: 일원론에 기반 기술 - 인간의 혼성화 ㆍ101

2. 객체지향존재론: 수평적 존재론과 포스트휴먼적 학습자 ㆍ108

3. 포스트현상학: 인간, 기술, 학습의 혼융 ㆍ114

제5장 포스트휴먼 학습의 등장

1. 포스트휴먼 학습자란 누구인가? ㆍ124
1) 학습자에 대한 이해의 변화 ㆍ125
2) 포스트휴먼적 존재와 학습 ㆍ128
3) 포스트휴먼적 학습과 지식/정보 생태계의 변화 ㆍ134

2. 포스트휴먼적 학습이론이란 무엇인가? ㆍ136
1) 인본주의적 학습이론에서 포스트휴먼적 학습이론으로 ㆍ136
2) 포스트휴먼 - 행동주의의 등장 ㆍ139
3) 인지주의에서 연결주의로 ㆍ144
4) 구성주의에서 관계주의로 ㆍ148

〈제3부 정보화 사회와 인공지능의 등장〉

제6장 인공지능의 개념과 기술적 현황: 기계번역기의 등장

1. 인공지능 번역의 발달 과정 ㆍ159

2. 기계번역의 타당성과 인간 번역의 효용성 사이의 딜레마 ㆍ163

3. 인간 번역 및 외국어 능력의 역할에 대한 일고 ㆍ169

제7장 빅데이터 시대의 융합지식의 성격과 양상

1. 정보의 팽창과 빅데이터의 등장 ㆍ173

2. 빅데이터와 데이터 마이닝 ㆍ178
1) 텍스트 마이닝이란? ㆍ178
2) 데이터 마이닝이란? ㆍ181
3) 데이터 기반 영상 분석 ㆍ184

3. 데이터 기반 학습 관리의 실제 ㆍ192
1) 데이터 기반 학습 관리시스템의 기본 개념 ㆍ192
2) 데이터 기반 학습 분석시스템의 요소와 구조 ㆍ193
3) 데이터 분석 시스템의 활용 ㆍ195
4) 빅데이터에 기반한 학습 분석 ㆍ198

제8장 인공지능의 교육적 활용

1. 학교교육에 있어서 AI 기술의 적용 ㆍ202
2. 학교 밖에서의 AI 기술의 적용 ㆍ204
3. AI 기반 교육의 장점 ㆍ206
4. 인공지능 시대의 학습의 미래: 바이오로이드적 학습의 등장 ㆍ208

〈제4부 포스트휴먼 사회에서의 학교교육과정의 변화〉

제9장 학교지식 인식론의 전환

1. 전통적 지식 구분의 타당성 ㆍ215

2. 20세기 인식론의 한계와 그 해체적 접근 ㆍ220
1) 본질주의적 인식론의 오류 ㆍ220
2) 구조주의적 인식론의 재검토 ㆍ223
3) 경험주의적 인식론의 한계 ㆍ225

3. 탈인본주의적 인식론의 대안: 비대표성이론 ㆍ230

4. 소결: 인본주의적 경험(사회문화이론)에서 포스트휴먼적 경험(사회물질이론)으로 ㆍ235

제10장 포스트휴먼 교육과정의 미래

1. 포스트휴먼 교육과정의 기본 원리 ㆍ239
1) 지식과 방법의 물질성 ㆍ240
2) 사물의 역량 인식 ㆍ244
3) 얽혀있음의 교육과정 ㆍ247
4) 정서기반교육 ㆍ250

2. 포스트휴먼적 교육과정의 형태와 성격 ㆍ254
1) 스펙트럼 교육과정 ㆍ254
2) 횡단적 교육과정 ㆍ258
3) 교육과정 너머의 접근 ㆍ261

제11장 포스트휴먼 시대의 리터러시 교육

1. 리터러시 이론의 발달과 포스트휴먼 리터러시의 등장 ㆍ268
1) 리터러시의 지형도 ㆍ268
2) 포스트휴먼 리터러시의 등장 ㆍ271

2. 포스트휴먼 리터러시의 범주 ㆍ276
1) 포스트휴먼 리터러시의 양식성: 디지털 리터러시 ㆍ276
2) 포스트휴먼 리터러시의 핵심 관점: 탈인본주의 리터러시 ㆍ278
3) 포스트휴먼 리터러시의 방향성: 비판적 리터러시 ㆍ280
4) 포스트휴먼 리터러시의 성격: 혼성적 리터러시 ㆍ282

3. 포스트휴먼 리터러시의 이론적 기반 ㆍ284
1) 신물질주의 ㆍ284
2) 행위자망이론 ㆍ286
3) 비대표성이론 ㆍ289
4) 포스트현상학 ㆍ292

4. 포스트휴먼 리터러시의 대안적 연구 관심 ㆍ295
1) 리터러시의 정서성 ㆍ295
2) 리터러시 담론의 물질성 ㆍ298
3) 가상적 정체성 ㆍ300

5. 포스트휴먼 리터러시 교육의 방향 ㆍ302
1) 범주 확장 교육 ㆍ303
2) 포스트휴먼적 존재성의 확장 ㆍ305
3) 정리하며 ㆍ307

〈제5부 미래의 기술적 변화와 학습의 혁명〉

제12장 사이버 세계의 확장과 학습의 혁명

1. 시뮬라크라: 현실과 가상의 구분이란 없다. ㆍ315

2. 가상현실: 뉴노멀 ㆍ318

3. 경험적 학습과 메타 학습 ㆍ322
1) 경험적 학습: 인본주의 학습이론 ㆍ322
2) 메타 학습: 탈인본주의 학습이론 ㆍ324

4. 메타 - 세계: 손에 잡히는 것만이 현실이 아니다. ㆍ327

5. 메타 - 학습의 제약들 ㆍ329

제13장 메타-세계 기술들의 교육적 적용

1. 증강현실 기술의 교육적 적용 ㆍ334
1) 증강현실 기술과 학습 ㆍ334
2) 증강현실 기술의 교육적 활용 사례 ㆍ336

2. 생활 기록을 활용한 학습 ㆍ343
1) 생활 기록의 개념과 목적 ㆍ343
2) 생활 기록의 원리 ㆍ344
3) 생활 기록의 활용성 ㆍ346

3. 거울세계에서의 학습 ㆍ349

제14장 기술기반 학습의 이해와 실천

1. 기술 향상적 학습의 이해 ㆍ354

2. 사이버 학습 ㆍ357

3. 네트워크 학습 ㆍ361
1) 네트워크 학습의 이해 ㆍ361
2) 네트워크 학습의 성격: 공간성, 가상성, 연결성 ㆍ363

4. 뉴미디어적 학습 ㆍ366
1) 뉴미디어적 학습이란? ㆍ366
2) 뉴미디어 학습의 원리: 포스트현상학과 피드포워드 ㆍ368
3) 뉴미디어 학습의 전략들 ㆍ370

5. 모빌리티 학습 ㆍ373

6. 영상기반 학습 ㆍ377
1) 영상기반 학습의 기본 원리 ㆍ377
2) 영상기반 학습의 대표: Google의 YouTube ㆍ380

7. 기술기반 수업의 사례 ㆍ383
1) 초등 수학 A ㆍ384
2) 초등 수학 B ㆍ384
3) 중학 영어 ㆍ388
4) 중학 과학 ㆍ389
5) 중학 국사 ㆍ390
6) 중학 기술·가정 ㆍ391
7) 교과융합 및 창체활동 협력적 수업 ㆍ392
8) 초등 정보 교과 ㆍ393
9) 초등 실과 A ㆍ394
10) 초등 실과 B ㆍ396

나가는 말 ㆍ399
참고문헌 ㆍ410
찾아보기 ㆍ445
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