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고전문학교육의이해와실제
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고전문학교육의이해와실제

  • 이병찬
  • |
  • 박이정
  • |
  • 2012-02-28 출간
  • |
  • 372페이지
  • |
  • ISBN 9788962922905
★★★★★ 평점(10/10) | 리뷰(1)
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

서문·5

1부

총 론
국어과교육의 변화와 방향
1. 머리말·12 | 2. <국어과> 교육과정의 역사적 변천·13
3. 2007 <국어과> 교육과정 개편의 내용과 변화·19 | 4. 맺음말·25

2부

고전시가교육
1장 고전시가 교육의 이해
1. 머리말·28 | 2. 고대시가·28 | 3. 향가·31 | 4. 속요·35
5. 시조와 가사·37 | 6. 맺음말·40
2장 고려가요의 작품 구조
1. 머리말·43 | 2. 속요의 작품 구조·44
3. 경기체가의 작품 구조·55 | 4. 맺음말·57
3장 고려가요의 자연 표상
1. 머리말·59 | 2. 고려가요의 자연 표상·61 | 3. 맺음말·87

3부

고전소설교육
1장 고전소설 교육의 전제와 실제
1. 머리말·94 | 2. <구운몽> 교육의 전제와 실제·98
3. <춘향전> 교육의 전제와 실제·105 | 4. 맺음말·115
2장 <남원고사>의 구성과 특징
1. 머리말·119 | 2. 전반부의 구성과 특징·123
3. 후반부의 구성과 특징·141 | 4. 맺음말·151
3장 <춘향전>의 비장과 골계
1. 머리말·155 | 2. 자료의 이해·158
3. 서사구조와 비장·163 | 4. 서술방식과 골계·175 | 5. 맺음말·186
4장 <춘향전>의 교수·학습
1. 머리말·192 | 2. <춘향전>의 텍스트적 위상·195
3. <춘향전> 교수·학습 방법·202 | 4. 맺음말·216
5장 <흥보가>의 교수·학습
1. 머리말·221 | 2. <흥보가>의 텍스트적 위상·223
3. <흥보가> 교수·학습 방법·229 | 4. 맺음말·239

4부

신화교육
1장 한국신화의 교육적 의의
1. 머리말·246 | 2. 신화 자료의 대상과 범위·250 | 3. 신화교육의 현황과 문제·260
4. 한국신화의 교육적 의의·266 | 5. 맺음말·275
2장 단군기사 자료의 검토
1. 머리말·281 | 2. 서술 구조의 측면·283 | 3. 서술 내용의 측면·288
4. 표현상의 차이·293 | 5. 맺음말·295
3장 단군신화 교육의 전제와 방법
1. 머리말·298 | 2. 자료의 실상과 이해·302 | 3. 단군신화의 교육적 전제(前提)·308
4. 단군신화 교육의 방법적 제안·317 | 5. 맺음말·325

5부

한국어교육
1장 한국어교육과 한국문화
1. 머리말·332 | 2. 한국어 교육목표와 문화·334
3. 한국어 문화 교육의 내용·337 | 4. 한국어 문화 교육의 방법·341
5. 맺음말·346
2장 초급 한국어의 문화교육
1. 머리말·350 | 2. 초급 한국어 교재의 분석·351
3. 초급 한국어의 교육 목표·356 | 4. 초급 한국어의 문화교육 방법·359
5. 맺음말·368

도서소개

이 책은 모두 5부로 구성되어 있다. 국어과교육의 전체적인 변화와 방향을 논의한 총론과 고전시가·고전소설·신화 등과 국어과교육의 관계를 천착한 글들, 마지막으로 문화와 한국어교육에 관한 글을 실었다. 고전시가 부문은 고전시가 교육의 이해, 고려가요의 작품 구조와 자연 표상 등이다. 고전소설 분야는 고전소설 교육의 전제와 실제에 이어, 주로 <춘향전> 관련 논문과 교수·학습 방법, <흥보가>의 교수·학습 방법 등을 다루었다. 신화에서는 한국 신화의 교육적 의의와 단군신화가 중점적으로 논의되었고, 한국어교육도 크게는 국어과교육에 포함된다는 판단에서 함께 묶었다.
복잡하게 돌아가는 현대생활에서 잠시 살아온 날들과 살아갈 날들을 되새길 때가 있다. 때로는 삶의 가치와 올바른 길을 묻기도 한다. 그 가운데서 우리가 고전을 아끼고 사랑하는 것은 쉴 새 없이 변해가는 세상에서 시간과 공간을 건너뛰어 인생의 진정한 가치와 불변하는 보편성을 지니고 있기 때문일 것이다.
독자들은 <춘향전>이나, <구운몽>같은 고전을 통해 고귀한 사랑과 인간 존재의 의미와 만나게 되며, <단군신화>를 배우면서는 자신의 정체성을 생각해 보는 계기를 갖게 될 수도 있을 것이다. 이런 독자들에게 연구를 통해 안내하고 이해를 도우며 교육하는 일은 고전 연구자가 당연히 해야 할 일이기도 하다.
이 책은 모두 5부로 구성되어 있다. 국어과교육의 전체적인 변화와 방향을 논의한 총론과 고전시가·고전소설·신화 등과 국어과교육의 관계를 천착한 글들, 마지막으로 문화와 한국어교육에 관한 글을 실었다. 고전시가 부문은 고전시가 교육의 이해, 고려가요의 작품 구조와 자연 표상 등이다. 고전소설 분야는 고전소설 교육의 전제와 실제에 이어, 주로 <춘향전> 관련 논문과 교수·학습 방법, <흥보가>의 교수·학습 방법 등을 다루었다. 신화에서는 한국 신화의 교육적 의의와 단군신화가 중점적으로 논의되었고, 한국어교육도 크게는 국어과교육에 포함된다는 판단에서 함께 묶었다.
이 중에는 새로 쓴 것도 있고, 이미 발표된 글이라도 이번 기회에 깁고 다듬는 작업이 불가피했기 때문에 최근의 연구 성과를 참고하여 일부를 고쳐 쓰기도 하고 글의 구성을 바꾸기도 하였으며 발상부터 다시 고민한 글도 있다. 다만 집필에 시차가 있어서 현재 교육과정의 방향과 잘 맞지 않는 내용도 있겠으나, 고전은 시대를 초월한다는 점을 감안하여 다소의 손질에 그쳤다.
또한 한자의 표기는 원문을 제외하면 괄호 안에 명기하는 것을 원칙으로 했으며, 각 글의 출전은 글 뒤에 참고문헌과 함께 밝혀 두었다. 이 책이 같은 방면의 연구자들이나 일선 교육 현장의 교사들에게 작은 보탬이 되기를 기대하며, 선배와 동학의 질정을 진심으로 바란다.
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