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좋은 대학 강의 만들기
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좋은 대학 강의 만들기

  • 송상호
  • |
  • 도서출판딱
  • |
  • 2022-02-25 출간
  • |
  • 126페이지
  • |
  • 210 X 295 X 8 mm
  • |
  • ISBN 9791195989256
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




: 교과목 개요

이 강좌의 목적은 실제 학교현장에서 학교폭력이 발생했을 때 법률에 맞게 사안처리를 하고 학교폭력을 효과적으로 예방할 수 있는 관련 지식 습득 및 교육역량 함양이다. 이 강좌의 주안점은 예비교사로서 학교폭력에 대한 이해와 태도변화에 도움이 될 수 있는 기본소양과 실천역량 강화이다. 기본적으로 PBL(문제기반학습) 및 협동학습을 토대로 하고 대면수업으로 진행한다. 교수자가 학습관리시스템에 탑재한 관련 자료를 수업 전에 미리 학습하고 그 결과를 토대로 발표하고 토론한다.

〈피드백〉

?교과목의 목적과 교육방법에 대한 내용을 중심으로 작성되어 교과목의 배경과 필요성, 주요 내용에 대해서는 기재되어 있지 않아서 학생들에게 교과목에 대한 기본적인 정보 전달이 충분히 되지 않는 측면이 있다.

?교과목에 대한 기본적인 정보를 요약적으로 전달하고 있고, 학생들의 참여동기를 유발할 수 있는 매력성 요소가 반영되어 있지 않다.

〈나만의 피드백 해보기〉

: 교과목 개요

학교폭력으로 고통을 받고 있는 학생들이 얼마나 될까요? 2021년 교육부 발표에 의하면 학교폭력이 2020년 조사보다 전체적으로 0.2%P 증가하였습니다. 고등학교의 학교폭력은 소폭 감소하였는데 초등학교와 중학교는 증가하여 저연령화되고 있습니다. 어린 학생들이 학교폭력에 노출되는 시간이 많아지고 죽음에 이르게 하는 현실에서 교사는 학교폭력의 고통을 어떻게 이해하고 대응해야 할까요?
이 과목의 목적은 학교폭력이 발생했을 때 법률적으로 대응하고 나아가 학교폭력을 효율적으로 예방하는 역량을 함양하는 것입니다. 이를 위해서 고등학교에서 학교폭력 업무를 담당하고 있는 교수자의 실제경험을 중심으로 논의하고, 학교폭력예방법을 적용하는 대표적인 사례, 상담사례를 LMS를 통해 공유하고 그룹별 토론을 통해 논의하고 분석할 것입니다.
이 강좌를 통하여 여러분은 교사가 되었을 때, 학교폭력의 정의와 유형, 학교폭력의 원인과 예방방법, 법률에 맞게 학교폭력 사건 처리하기, 학교폭력 피해학생의 피해 회복, 가해학생의 반성과 책임지기, 피해 학생과 가해 학생의 관계회복을 통하여 학생들과 함께 평화로운 학교공동체를 만드는 방법을 알게 될 것입니다.

〈개선 포인트〉

1) 수강생들의 호기심을 자극하기 위해서 질문으로 시작했고 학교폭력의 구체적인 현황을 제시하면서 이 강좌의 필요성을 알려주었다. ARCS 중 R1(목적지향성)에 해당한다.

2) 첫 번째 문단의 마지막 문장(어린 학생들이 ~ 대응해야 할까요?)는 ARCS 중 A2(탐구적 각성)에 해당한다.

3) 교수자의 전문적 권위를 강조를 하기 위해서 고등학교에서의 관련 경력을 명시하였다.
4) 강좌를 마쳤을 때 학습자들은 교사가 되었을 때 실제적으로 사용할 수 있는 지식과 기술을 습득할 수 있다는 것을 명시하였다. - ARCS 중 R1(목적지향성)에 해당한다.

〈나만의 개선 포인트 찾아보기〉


목차


머 리 말 ·················································································································································· ⅲ
차 례 ························································································································································ ⅴ
수업의 매력성과 강의계획서 ········································································································· ⅶ
워크북 활용 안내 ································································································································ ⅶ
CHAP. 01 매력성을 수시로 점검한다. ······················································································· 01
CHAP. 02 강의계획서를 넘어선다. ······························································································ 07
CHAP. 03 강의계획서는 교수자의 초대장이다. ····································································· 12
CHAP. 04 객관주의와 구성주의의 균형을 찾는다. ······································································ 18
CHAP. 05 진정성 있는 권위를 활용한다. ················································································· 24
CHAP. 06 학생들에게 이정표를 제시한다. ··············································································· 30
CHAP. 07 교육방법은 내용과 학습자의 특징을 반영한다. ··············································· 37
CHAP. 08 학생 이해를 통해 강의수준을 결정한다. ····························································· 47
CHAP. 09 내용의 흐름은 혼합형의 예술이다. ········································································· 54
CHAP. 10 오류를 최소화한다. ········································································································ 59
CHAP. 11 강의평가의 핵심은 소통이다. ···················································································· 65
CHAP. 12 강의계획서를 진단한다. ······························································································· 72
CHAP. 13 강의계획서 개선 연습 01 ··························································································· 80
CHAP. 14 강의계획서 개선 연습 02 ···························································································· 86
CHAP. 15 강의계획서 개선 연습 03 ··························································································· 99
CHAP. 16 강의계획서 개선 연습 04 ·························································································· 105
에 필 로 그 ············································································································································ 122
찾 아 보 기 ············································································································································ 123
참 고 문 헌 ············································································································································ 124
저 자 소 개 ············································································································································ 125__
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