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신명 Arete 교육학 기출문제집
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신명 Arete 교육학 기출문제집

  • 신명
  • |
  • 에듀콕스
  • |
  • 2021-10-22 출간
  • |
  • 638페이지
  • |
  • 190 X 260 mm
  • |
  • ISBN 9791190377461
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




Arete 교육학은 탁월한 전문성을 의미하며, 배움을 통한 성장을 도모한다.
신명 교수의 Arete 교육학은 탁월성을 추구하며, 성장과 발달을 통한 역량을 함양한다.
신명 교수의 Arete 교육학은 여러분을 탁월한 성장으로 인도하며, 우수성을 갖추게한다.

“Less is More” 간결한 것(단순한 것)이 더 아름답다.
“핵심은 개념” 학습은 현장을 아는 것이고, 사례는 신박하게 제시해야 한다.

“완전함이란 더 이상 보탤 것이 없는 상태가 아니라 더 이상 뺄 것이 없는 상태를 말한다.” 생땍쥐베리

“Less is More”는 모더니즘을 대표하는 슬러건이다. 더 적은 것이 더 많은 것이다. 복잡한 것을 배제. 더 단순하게 할 수 있다면 더 많은 것을 담을 수 있다는 말이다.

교육학은 학교와 학생 및 교육과정을 이해해야 하는 학문이다.
교육학 학습은 핵심개념을 이해하고 현장과의 맥락성을 높이도록 노력해야 한다.
따라서 학교와 학생 및 교육과정을 알고 현장 맥락성이 있는 신박한 사례를 제시해야 한다.

러너는 달리는 행위를 말한다. 러너는 달리기 시작하여 피로가 쌓이기 시작하면 포기하려는 마음이 생겨난다. 그런데 일정한 시간이 지나면 러너는 편안함과 안락감을 느끼기 시작한다. 즉, 러너스하이라는 러너들에게 나타나는 일종의 고통을 느끼지 못하고 오히려 편안함을 갖는 지점을 말한다.

달리기는 단순하다. 운동화에 운동복만 있으면 된다. 즉 러너가 된다. 그리고 그 안에서 ‘달리는 행위’에 최대한 집중하게 된다. 러너는 더 많이 느끼고 ‘더 많이’러너로서 존재한다. 존재로서의 “less is more”의 의미이다.

“Less is More” 더 적은 것을 온전히 즐기려 할 때, 더 많아진다.

1. 교육행정직 및 교원임용, 교육전문직 등 교육학 기출문제적응과 경향 및 방향 파악
기출문제를 통한 교육행정직 및 교원임용, 교육전문직 등 교육학의 학습과 경향 파악으로 부담완화

2. 10년 이상(’11~’21) 1200제 이상의 교육학 문제 수록과 자세한 해설
가. 기출문제 분석을 통한 학습력 제고와 적응력 향상
나. 영역별 문제수록과 삼빡한 해설을 통한 문제해결력 제고
다. 10년 이상의 문제와 해설을 접하면서 느끼는 자신감 상승

1. 10년 이상의 모든 문제 + 신박한 해설과 핵심개념
가. ’11~’14년 6-7급, 8-9급 시험 문제 수록 및 명확한 해설
나. ’01~’14년 7, 9급 공무원 시험 문제 수록 및 신박한 해설
다. ’15~’21년 7, 9급 공무원 시험 문제 수록 및 삼빡한 해설

2. 영역순서에 관계없이 넘나들며 학습하는 맥락적 분석
가. 교육학 모든 영역은 서로 연관되고 이어져 있음
나. 흥미와 요구에 따라 어느 영역을 보더라도 연계성 제고
다. 교육법이나 교직실무에 관한 내용은 관련영역에 수록

3. 신명 Arete 교육학은 교육학을 준비하는 모든 분께 합격을 드리도록 하겠습니다.
가. 신명 Arete 교육학과의 만남은 합격입니다.
나. 신명 Arete 교육학은 신박하고 삼빡합니다.
다. ‘Less is More’, 핵심개념을 통한 기출문제 분석으로 합격합시다.


목차


01
교육과정
CHAPTER
제1절 교육과정의 개요 10
제2절 교육과정이론과 교육과정 개발 및 설계 16
제3절 교육과정의 유형 24
제4절 교육과정 개발 및 구성 과정 33
제5절 우리나라 교육과정의 변천 40

02
교육방법 및 교육공학
CHAPTER
제1절 교수ㆍ수업ㆍ학습의 개념 49
제2절 수업 변인 56
제3절 수업(교수) 설계 57
제4절 수업(교수)이론과 수업(교수) 모형 62
제5절 교수ㆍ학습 방법 76
제6절 교육공학의 의의 83
제7절 수업(교수) 매체 88
제8절 원격교육, 정보사회와 ICT 활용 교육 99

03
교육평가
(교육연구법 및 교육통계)
CHAPTER
제1절 교육평가의 의미 103
제2절 교육평가의 유형 106
제3절 좋은 평가도구의 구비 조건(평가도구의 질 판단 기준) 120
제4절 교육평가의 절차, 검사문항 132
제5절 교육목표 분류와 평가문항 134
제6절 문항의 통계적 분석 137
제7절 상대적 비교법, 집중경향치와 변산도 143
제8절 원점수와 규준점수 147
제9절 상관도와 예언 153
제10절 교육연구법의 유형 154
제11절 교육연구의 실제 157

04
교육행정 및 교육경영
CHAPTER
제1절 교육행정의 개념과 성격 164
제2절 교육행정의 기본 원리 166
제3절 교육정책론 171
제4절 교육제도와 학교제도(학제) 180
제5절 교육행정이론의 발전 186
제6절 조직론 192
제7절 장학론 234
제8절 교육재정론 241
제9절 교육인사행정론 258
제10절 지방교육자치제도 269
제11절 학교경영과 학급경영 276
제12절 교육관계법규의 이해 279

05
서양교육사 및 한국교육사
CHAPTER
제1절 원시사회 및 고대의 교육 297
제2절 중세의 교육 306
제3절 근세의 교육 310
제4절 현대의 교육 329
제5절 원시사회 및 고대의 교육 331
제6절 삼국시대의 교육 332
제7절 고려시대(936-1392)의 교육 334
제8절 조선시대의 교육 339
제9절 개화기의 교육 361
제10절 통감부 하의 교육과 일제 강점기(조선총독부)의 교육 367
제11절 해방 후의 교육 372
제12절 동양의 교육사상가 373

06
교육심리학
(생활지도 및 상담)
CHAPTER
제1절 교육심리학의 기초 374
제2절 발달이론 376
제3절 신체 및 운동기능의 발달과 교육 407
제4절 인지적 특성의 발달과 교육 408
제5절 정의적 특성의 발달과 교육 428
제6절 학습 이론 436
제7절 학습의 전이 467
제8절 적응기제와 스트레스 471
제9절 생활지도 476
제10절 상담의 기초 480
제11절 상담의 종류 485
제12절 생활지도의 조직과 행정, 생활지도의 실제 502

07
교육사회학
CHAPTER
제1절 교육사회학의 주요 이론 504
제2절 문화와 교육 526
제3절 사회화와 교육 529
제4절 사회계층과 교육 530
제5절 교육의 기회균등론(교육평등관) 532
제6절 교육격차(학업성취의 격차)의 인과론, 효과적인 학교와교육 539
제7절 학교와 사회 544
제8절 학교 팽창과 학력 상승론, 세계화ㆍ정보화ㆍ지식기반사회와 교육 548
제9절 평생교육론 552

08
교육철학 및 교육의 이해
CHAPTER
제1절 교육철학의 의의 576
제2절 교육의 개념론 579
제3절 교육목적론 594
제4절 교육내용론(교육과 지식) 596
제5절 전통적 교육철학 598
제6절 현대의 교육철학 604
제7절 교직관 625
제8절 교직의 특수성, 자율성, 교직윤리, 교권 627
제9절 교사교육 628
제10절 교사의 역할과 자질 및 태도 629
제11절 교원의 권리와 의무, 교직윤리헌장 631
제12절 교직단체 633
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