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놀이와 교육의 메타의미
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놀이와 교육의 메타의미

  • 이현정
  • |
  • 좋은땅
  • |
  • 2021-07-31 출간
  • |
  • 237페이지
  • |
  • 148 X 210 mm
  • |
  • ISBN 9791138800440
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




과연 교육을 위한 놀이는 가능한가
놀이가 교육이 되는 순간 놀이의 진지성은 사라지는 것이 아닌가

‘과연 교육을 위한 놀이는 가능한가’, ‘놀이가 교육이 되는 순간 놀이의 진지성은 사라지는 것이 아닌가’, ‘진지성이 사라진 놀이는 과연 놀이라고 말할 수 있을까’, ‘그저 놀이성이 담긴 교육이지 않은가’

놀이와 교육. 흔히 아이들은 놀면서 배워야 한다고 한다. 유아교육의 경험이 있는 사람이라면, 놀이와 교육의 그 중간, 놀이를 하면서 배울 수 있고, 교육을 하면서 놀 수 있는. 그런 이상적인 환경은 이상일 뿐이라고 생각한 적이 있을 것이다.

15년간 현장에서 유아를 교육한 저자는, 지금의 교육 현장에서 나타나고 있는 놀이에 대한 의문을 품고 어떻게 ‘놀이’와 ‘교육’을 병행할 수 있을지 고민하고 연구하였다.

저자는 교육에 있어 중요한 것은 놀이에 대한 중심화의 문제가 아니라, 유아와 놀이가 무엇과 더불어 있으며 무엇과 더불어 작동하고, 무엇과 더불어 변화를 드러내는가에 있다고 한다. 유아들의 삶으로 이어져 온 놀이와 교육이 어떻게 유아들의 삶으로 다시 이어져야 하는지에 대한 문제라고 보았다.

이 책은 1부와 2부로 나눠져 있는데, 1부에서는 놀이와 교육의 이데올로기, 놀이와 교육의 실존적, 본질적 의미, 유아의 존재 의미를 통해 놀이와 교육의 이론에 대해 다루고 있다. 2부에서는 삶에서 만나는 놀이와 교육, 놀이의 탈의미화/교육의 탈구조화, 놀이와 교육의 방향성을 탐색하는 놀이와 교육의 실천에 대해 담고 있다.

놀이와 교육의 의미론적인 접근뿐만 아니라 15년간 저자가 경험한 것들을 토대로 연구한 내용을 담고 있다. 실천적으로 적용할 수 있는 내용이 담겨 있기에, 유아교육에 관심이 있거나 어려움을 느끼고 있는 분이라면 큰 도움이 될 것이다.


목차


프롤로그
서문

1부 놀이와 교육, 이론의 장

1장 놀이와 교육의 이데올로기
1. 놀이의 이데올로기
- 수단화에서 이상화로
- 놀이의 의미화
2. 교육의 이데올로기
- 지식의 전달에서 앎의 과정으로
- 교육의 중심화
3. 유아교육에서의 놀이와 교육 이데올로기

2장 놀이와 교육의 후기현대적 논의
1. 실존적 존재로의 놀이
2. 본질적 의미로의 교육

3장 유아 존재의미
1. 근대성을 통해 바라본 존재의미
- 이원론적인 이해
- 중심화된 이해
2. 탈근대성을 통해 바라본 존재의미
- (미성숙한 존재가 아닌) 차연의 존재
- (환원될 수 없는) 예외적 존재

2부 놀이와 교육, 실천의 장

4장 놀이와 교육의 현시
1. 삶으로 나타남
2. 삶과의 마주침
3. 삶을 향한 조우

5장 놀이와 교육의 해체
1. 놀이의 탈의미화
- 타자의 시선으로부터 벗어남
- 의미 없는 실천
2. 교육의 탈구조화
- 지식의 미끄러짐
- 난제를 안고 사는 교사
- 삶으로부터의 이어짐과 연결됨

6장 놀이와 교육의 메타의미
1. 바디우의 메타의미화
- 바디우의 사상적 배경
- 메타의미화의 과정
2. 유아기 놀이와 교육의 메타의미화
- 놀이의 메타의미: 셈해질 수 없는 사건
- 교육의 메타의미: 사건에 대한 충실

7장 놀이와 교육의 방향성 탐색
1. 현시의 장소: 사건이 도래하는 장소인 유아들의 삶
2. 현시의 현시: 놀이와 교육의 메타의미
3. 나오며

부록 현상학적 해석학(질적연구방법에 대해)

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