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교사의 마음 리더십
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교사의 마음 리더십

  • 김창오 , 배미애, 정현주, 김경희
  • |
  • 에듀니티
  • |
  • 2014-12-18 출간
  • |
  • 416페이지
  • |
  • ISBN 9791185992051
★★★★★ 평점(10/10) | 리뷰(1)
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차

여는 글
내게 등대 불빛 같은 선생님들께 (울산 방어진중학교 김창오)
만난다는 것, 그것… (울산 화암고등학교 배미애)
내 인생에서 ‘마음리더십’이 갖는 의미 (부산 두송중학교 정현주)
만남을 통해 배움이 일어나는 교실 (대구 천내초등학교 김경희)
추천의 글
소통에 목마른 교사들의 친절한 안내자 (경성대학교 교육학과 교수 천성문)

1장 왜 마음리더십인가?
교사의 위기, 교사 리더십의 위기
새로운 교사 리더십 : 교사의 마음리더십
새로운 교사 리더십에 대한 상상력, 수평적 리더십
교사의 관계 방식에 대한 물음
위기를 넘는 제안 : 교사의 마음리더십
교사 역할을 넘어 인간 존재로

2장 마음리더십의 기초 역량
1. 본심대화법
대화의 메커니즘
대화의 태도 : 독백을 넘어서 대화로
대화의 목적 : 사실 지향적 대화와 관계 지향적 대화
본심대화기법 ① : 마음알아주기(입으로 듣기)
본심대화기법 ② : 사람알아주기(칭찬?인정하기)
본심대화기법 ③ : 마음표현하기(자기개방, 피드백)
2. 마음관리법
마음관리의 기본 원리
마음관리의 실제

3장 좋은 관계 일구기
1. 마음과 사람을 이어주는 만남대화모델
만남을 일구는 2가지 원리
만남대화모델의 원리와 방법
만남대화모델 적용 사례
2. 갈등을 풀어내는 관계개선대화모델
관계개선대화모델과 만남대화모델의 차이
관계개선대화모델로 갈등 풀기
관계개선대화모델 적용 사례
3. 동료 교사 및 학부모와 협력적 관계 일구기
동료 교사와 협력적 관계를 일구는 대화 사례
학부모와 협력적 관계를 일구는 대화 사례
4. 나와 다른 성격의 사람들과 만나기
교사는 왜 성격을 공부해야 하나?
에고그램의 이론적 배경 : 듀세이와 5가지 자아
나와 다른 성격의 아이들 만나기
에고그램 활용 사례

4장 아이들의 문제해결 돕기
1. 문제와 문제해결 방법에 대한 이해
문제의 정의
문제해결을 위한 3가지 접근 방법
문제의 종류에 따른 문제해결 방법
문제해결 욕구에 따른 대화모델
2. 스스로 문제를 풀어가도록 돕는 상담대화모델
상담대화의 흐름과 원리
상담대화의 요령
상담대화모델 적용 사례
3. 아이들 사이의 갈등 해결을 돕는 갈등중재대화모델
갈등중재의 핵심 원리와 태도
갈등중재대화모델 적용 사례

5장 아이들 마음을 움직이는 리더십 발휘하기
1. 리더십이란 무엇인가?
교사가 사용하는 일반적인 리더십
아이들 마음을 움직이는 수평적 관계에 기초한 리더십
리더십 스타일 변화의 핵심 : 주도성
2. 마음을 움직이는 변화 촉진의 원리
변화의 원리 ① : 인간 행동의 동기(인정욕구, 이해욕구) 촉진
변화의 원리 ② : 감정에 중심을 두고 생각·행동의 변화 촉진
변화의 원리 ③ : 교사와 학생의 언어 사용 변화 촉진
3. 성공적인 리더십을 발휘하기 위한 전략
교사 리더십 발휘의 2가지 목표 점검
교사 리더십 스타일의 개선
성공적인 리더십 발휘를 위한 지침 세우기
수평적 관계에 기반을 둔 리더십 스타일 가꾸기
4. 리더십대화모델
리더십대화(지적하기)의 흐름
리더십대화의 실제
5. 리더십대화모델 적용 사례
사례 1 : 자기중심적인 반장에게 바람을 맞고
사례 2 : 자녀 지도에 애를 먹는 학부모 상담

6장 리더십상담모델로 상담, 생활지도 한꺼번에 잡기
1. 학교상담과 리더십상담모델
2. 학교상담의 특성과 3가지 필수 기술
3. 리더십상담의 프로세스
리더십상담 프로세스 요약
4. 사례로 보는 리더십상담 프로세스
반 아이들에게 왕따를 당해 힘들어하는 전학생
5. 리더십상담모델 적용 사례
사례 1 : 아이 지도를 버거워하는 동료 교사
사례 2 : 엄마와 갈등을 겪는 아이

참고문헌
참고자료
에고그램 점검표
당신의 에고그램
KEO 행동패턴조견표

도서소개

‘마음리더십’이라는 용어는 새로운 교사 리더십이 지향하는 바를 함축한 말이다. 우선 ‘눈앞의 시늉’이 아니라 ‘진정한 변화’를 원한다면 아이들 마음이 움직이도록 하는 데 초점을 두어야 한다는 뜻이다. 교사라면 누구나 학생들의 진정한 변화를 원하지만 그동안 교단에서 주로 사용한 리더십은 학생들의 ‘외적인 행동 변화’에 초점을 둔 지시·통제 방식이었다. 마음리더십은 학생들의 ‘내면적인 마음의 변화’에 초점을 두고 촉진하는 방식을 사용한다. 『교사의 마음 리더십』은 자신의 마음과 행동을 알아차리고 원하는 방향으로 움직여 행동하는 교사의 자기 리더십에서 출발하여, 심리학과 리더십의 원리와 방법을 통해 학생의 내적 변화를 일으키고, 교사와 학생이 함께 성장해가는 수평적 방식의 새로운 교사 리더십을 제안하는 책이다. 이는 ‘교사 역할’이라는 경직된 가면을 벗고 살아 있는 ‘인간 존재’로서 아이들을 만나는 교사가 진정한 배움을 이끌 수 있다는 강력하고도 구체적인 제안이다.
Q
교사가 자신의 수업과 학급운영, 생활지도에 변화를 일으키고 싶다면?
A
교사는 무엇보다 먼저 자신의 '관계'를 돌아보고 아이들과의 '관계 방식'을 변화시키는 데서 출발해야 한다. 아이들이 교사를 좋아하고 신뢰하게 되는만큼, 교사의 '말'은 아이들 마음을 움직이는 '말씀'이 되기 때문이다.
갈수록 영향력을 잃어가는 지금 교사에게는 어떤 아이들과도 마음이 통할 수 있는 전문적 관계 능력이 절실하다. 관계를 바꾸면 교육이 바뀐다.
<교사의 마음리더십>에 담긴 관계의 원리와 방법, 그리고 구체적인 사례들은 교사의 전문적 인간관계를 일구는 친절한 길잡이가 될 것이다.

아이들의 마음을 움직이는 수평적 교사 리더십!
많은 교사들이 역설을 경험한다. 아이들을 바른 길로 인도하기 위해서 ‘교육’하지만 아이들에게는 ‘폭력’이 되는 역설, 훌륭하게 아이들을 ‘가르치려’ 애쓰지만 정작 아이들은 ‘배우지 못하는’ 역설, 교사 역할을 잘 수행하려고 노력하지만 오히려 아이들과의 관계가 멀어지는 역설이다. 《교사의 마음리더십》은 자신의 마음과 행동을 알아차리고 원하는 방향으로 움직여 행동하는 교사의 자기 리더십에서 출발하여, 심리학과 리더십의 원리와 방법을 통해 학생의 내적 변화를 일으키고, 교사와 학생이 함께 성장해가는 수평적 방식의 새로운 교사 리더십을 제안하는 책이다. 이는 ‘교사 역할’이라는 경직된 가면을 벗고 살아 있는 ‘인간 존재’로서 아이들을 만나는 교사가 진정한 배움을 이끌 수 있다는 강력하고도 구체적인 제안이기도 하다. 현재 교사의 위기를 ‘교사 리더십의 위기’라는 측면에서 바라보고, 리더십과 관계 방식의 변화를 요구하는 이 책이 아이들의 마음을 움직여 긍정적인 변화를 이끌어낸다면, 교사들은 비로소 신뢰받고 존경받는 대상이 될 것이라 믿는다.

배움은 교사의 전문적 지식이나 가르침만으로 완성되지 않는다. 진정한 배움은 사랑과 격려, 정서적 연결, 진실한 대화 등 인간적인 만남을 통해서 이루어진다. 모든 인간은 관계로 연결되어 서로 영향을 주고받음으로써 존재하기에, 진정한 가르침과 배움에 도달하기 위해서는 가르치고 배우는 방식 또한 관계 속에서 정서적 교류와 대화를 통해 이루어져야 한다. 교사라는 역할을 넘어서 자기 자신과 아이들, 세상과의 관계 속에서 숨결이 살아 있는 인간으로 존재할 때 교사는 ‘말로 가르치는 존재’가 아니라 ‘존재 방식으로 가르치는 자’가 될 수 있다. 교사가 대상과 세계에 호기심을 가지고 배우는 존재, 아이들과 인간적인 만남으로 숨결을 주고받으며 이해하고 이해받는 생생한 존재로 살아갈 수 있다면, 아이들 또한 세상의 모든 관계에서 자신의 참된 존재 방식을 배우게 될 것이다. 이것이 곧 《교사의 마음리더십》이 새로운 존재 방식으로 살아가고 싶어 하는 교사들에게 던지는 메시지이기도 하다.

학교 현장은 갈수록 과중한 업무, 경쟁적 분위기, 교권 실추 등 어려움을 호소하고 있다. 또 점점 더 많은 교사들이 아이들이 우리 때와 너무 다르다, 도무지 말이 먹히지 않는다, 아이들에게 정이 안 간다, 교사로서 살아가는 데 회의를 느낀다고 하소연한다. 교사들은 지금 아이들과의 관계에서 기쁨과 정을 느끼기보다 무력감과 회의감을 더 짙게 경험하고 있다. 게다가 아이들 문제로 의논하거나 푸념이라도 나눌 동료 교사조차 찾기 어려운 것이 현실이다. 이런 위기의 중심에는 학생을 가르치고 변화·성장하도록 영향을 미치려는 시도의 계속되는 실패가 있고, 이는 곧 교사로서 존재 이유가 흔들리는 것을 의미한다. 결국 교사의 위기는 더 이상 아이들에게 먹히지 않는 교사 리더십의 위기인 셈이다. 교사의 리더십에 위기가 찾아온 이유를 이 책의 저자들은 교사의 특성, 노력, 능력의 부족 등 개인적 차원의 문제가 아니라 사회 전체의 구조적인 변화에 따른 것이라고 진단한다. 사회의 구조가 수직적 관계에서 수평적 관계로 중심을 이동하고 있으며, 이에 따라 익숙한 기존의 상하관계 방식이 흔들리고 있다고 본 것이다. 교사의 지위가 부여하던 영향력이 줄어든 데다 가정과 사회에서 수평적 관계 방식을 경험한 학생들은 교사의 지시·통제적 리더십 방식을 감내하는 대신 다양한 형태로 반항하며 맞서고 있기 때문이다. 《교사의 마음리더십》은 현재 교사의 위기를 교사 리더십의 위기라는 측면에서 바라보고 리더십과 관계 방식의 변화를 제안한다. 교사가 어떤 특성을 가진 학생과도 좋은 관계를 일구어나갈 수 있도록 인간관계 역량을 최대한 전문적으로 개발했으며, 상담심리학을 비롯해서 리더십, 코칭, 갈등관리, 협상 등 인간관계 기술 분야에서 집적된 성과들을 토대로 쉽고 간결한 핵심 원리와 기법을 추려냈다. 아울러 교사가 학생들을 억지로 바꾸는 것이 아니라 기꺼이 스스로 변화하도록 영향을
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