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한국 근대의 학문론과 어문 교육
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한국 근대의 학문론과 어문 교육

  • 허재영
  • |
  • 지식과교양
  • |
  • 2013-11-06 출간
  • |
  • 440페이지
  • |
  • 157 X 231 X 30 mm
  • |
  • ISBN 9788967640347
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평



이 책은 지식과 교양 출판사에서 발행한 [근대 계몽기의 교육학 연구와 교과서](2012)와 함께 기획했던 저자의 연구서이다.
여기 수록한 제3장의 ‘근대 계몽기 교육학과 어문 교육’은 [한민족문화연구]제36집(한민족문화학회)에 게재한 것을 수정한 글이며, 제4장의 ‘근대 계몽기 교과 교육과 교수법’은 [한국민족문화]제45집(부산대학교 한국민족문화연구소)에 게재한 ‘근대 계몽기의 교과론과 교육학, 교수법 자료 연구’를 수정?보완한 것이다.


목차


머리말 5

제1장 계몽 시대의 학문론 연구 대상과 방법
1. 연구 목적 15
2. 연구 대상과 방법 17
3. 선행 연구 26

제2장 근대 계몽기의 학문론과 어문 문제
1. 서론 33
2. 근대의 학문론과 어문 문제 35
2.1. 갑오개혁 이전의 학문론과 한문체 35
2.2. 지식 보급을 위한 학문론 41
3. 서구 학문 도입과 국어 문제 44
3.1. 서구 학문의 도입 과정 44
3.2. 신구 학문의 대립 50
3.3. 학문과 국어 교육 문제 54
4. 서구학 도입의 한계 62

제3장 근대 계몽기 교육학과 어문 교육
1. 머리말 69
2. 근대 계몽기 교육학의 위상 71
2.1. 근대 계몽기의 교과학과 교육학 71
2.2. 교육학의 성격과 학문적인 위상 논의 75
3. 교육학과 어문 교육 81
3.1. 어문 교과의 성격 81
3.2. 어문 교수법 84
4. 근대 계몽기 국어 교육의 한계 94

제4장 근대 계몽기의 교과교육과 교수법
1. 서론 99
2. 근대 계몽기의 교과 현상 103
2.1. 교과의 도입 103
2.2. 근대식 학제의 도입 108
2.3. 중학교 관제와 교육과정 문제 129
2.4. 보통학교령 이후의 교과 과정 개발과 한계 134
3. 교과론과 교수법 145
3.1. 글 배우기와 교과론 145
3.2. 교사 양성을 위한 교육학 163
3.3. 교수법 도입과 발전 169
4. 결론 175

제5장 언문일치의 본질과 국한문체의 유형
1. 서론 181
2. 언문일치의 본질 183
2.1. 언문일치의 개념 183
2.2. 근대 계몽기 언문일치의 성격 189
3. 국한문체의 유형과 성격 197
3.1. 근대 계몽기의 문장 형식 197
3.2. 부속 문자 유형 201
4. 결론 211

제6장 근대 이후 야학 운동과 교재
1. 서론 217
2. 야학 운동의 전개 219
2.1. 야학과?야학교 및 강습소 219
2.2. 국문 야학과 노동 야학 223
3. 야학 운동과 교재 231
3.1. 야학에서의 교재 사용 실태 231
3.2. 교재의 유형 236
4. 결론 241

제7장 일제의 동화 정책과 조선어학회의 항쟁
1. 들어가기 247
2. 식민 정책 변화와 일본어 보급 이데올로기 249
2.1. 우민화 시기의 동화 정책 249
2.2. 동화 이데올로기의 변화 259
2.3. 일어 사용자 증가에 따른 동화 정책 266
3. 조선어학회의 항쟁 270
3.1. 국문 사상의 민중성과 저항성 270
3.2. 한글 운동의 성격 277
4. 나오기 282

자료
1. 근대의 학문론 291
2. 국문과 교육 392
2.1. 교육 보급을 위한 국문 사용론 393
2.2. 처세법과 독서술 428
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