시험 문제 출제진은 이러한 패러다임을 유지해서 일정 범위의 내용을 다룸으로써 이의 제기의 위험에서 벗어나 문제 출제의 정당성을 확보하려는 출제 기관의 요구를 만족시키는 동시에, 이전과는 다른 틀(frame)을 제시해서 이전 시험 문제의 복사본이라는 비난을 피하려는 노력을 하게 됩니다. 즉, 시험 문제는 무에서 유를 창조하듯이 전혀 새로운 형식이 나오는 것이 아니라, 이전의 문제를 수정하고 보완하는 과정에서 점진적으로 변화된 형식이 나오게 됩니다. 따라서 기출 문제를 분석하여 문제 유형에 대한 안목을 기르는 것이 시험에서 좋은 결과를 얻는 지름길입니다. 임용 시험에 출제되는 문제는 기입형, 서술형, 논술형 방식으로 구분됩니다. 이미 밝힌 바와 같이 기출 문제는 내용적인 반복과 약간의 형식적 변형을 절충하고 있기 때문에 표면적으로 서로 다른 형식으로 보이는 문제를 주제별 분류와 키워드를 중심으로 심층적으로 분석해서 기본적인 내용의 흐름을 파악하는 것이 효율적인 방법입니다. 따라서 작년까지의 기출 문제 유형을 주제별로 분석하고, 그에 대한 모범적인 답을 소화한 후, 실전과 맥락을 같이하면서도 한 단계 심화된 모의고사를 풀어 보는 것이 시험에서 고득점을 얻을 수 있는 비결입니다. 교과의 내용을 다루고 있다고 해서 무턱대고 많은 양의 관련 문제를 관점 없이 풀어보는 것은 비효율적인 방법입니다. 모의고사 문제의 홍수 속에서 옥석을 가르고 자신만의 안목을 길러야 실제 임용 시험에서도 효과적으로 답안을 작성할 수 있습니다. 그 안목은 제대로 된 기출 문제의 분석에서 시작되고 끝납니다. 즉, 많은 양의 모의고사 문제를 푸는 것보다 기출 문제를 깊이 있게 살펴보고 정리하는 것이 시험장에서 메타인지를 발휘하는 데 더 효과적입니다. 이 문제집으로 공부하는 수험생은 문제집의 구조와 강의에서의 해설로 체계를 잡고 임용 시험 준비의 맥을 짚을 수 있습니다. 강의와 질의응답을 통해 상호 작용을 하게 되면 혼자서는 얻을 수 없는 메타인지, 즉 실전 문제를 대했을 때 문제를 분석하고 정답을 찾아가거나, 혹은 문제가 요구하는 답을 작성하는 실전적 요령을 얻을 수 있습니다.

Chapter 01 Approaches of Language Acquisition ········ 6

Chapter 02 Models of Second Language Acquisition 12

Chapter 03 Language Analyses ····· 31

Chapter 04 Learner Variables ········· 67

Chapter 05 Teaching Methodologies ········ 87

Chapter 06 Syllabus Design and Material Development ········· 125

Chapter 07 Teaching Listening ······ 157

Chapter 08 Teaching Speaking ····· 179

Chapter 09 Teaching Reading ········ 191

Chapter 10 Teaching Writing ··········· 217

Chapter 11 Teaching Grammar ····· 241

Chapter 12 Teaching Vocabulary 276

Chapter 13 Teaching Pronunciation ········· 294

Chapter 14 Computer-Assisted Language Learning ·· 301

Chapter 15 Language Assessment ············ 322

ㆍANSWERS ····· 360