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중고등학교 과학 수업
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중고등학교 과학 수업

  • EugeneL.Chiappetta
  • |
  • 교육과학사
  • |
  • 2015-06-10 출간
  • |
  • 528페이지
  • |
  • 186 X 257 mm
  • |
  • ISBN 9788925409498
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




본 교재는 예비과학교사에게 과학 교직의 시작과 관련된 흥분과 도전을 설명하는 안내서를 제공할 수 있도록, 차세대과학기준(Next Generation Science Standard: NGSS)에 반영된 과학 교수－학습을 지지할 수 있게 설계되어 있다. 이 책을 구성하는 각 장에는 NGSS에 관한 참고문헌이 명시되어 있으며, 토의는 교사들에게 학생들을 과학과 공학의 실행, 공통 개념들, 핵심 과학 관념들이 모두 결합된 학습 경험에 관여시키는 방법에 관해 안내한다. 이와 마찬가지로 중요하게, 각 장은 이용자가 전문적 속성, 수업의 실제, 그리고 과학교육의 주요 주제를 포함한 과학 교수에 기본적인 확실한 바탕을 체계적으로 개발할 수 있도록 조직화되어 있다. 과학교수에 대한 기본적 이해는 교사의 초창기에 이룬 성공과 이어 지속되는 성공에 결정적인 영향을 미친다는 것이 저자들의 견해이다. 기본에 관한 확실한 이해는 과학 교직을 유지하는 동안 수업을 정교하게 다듬고 함양시키는 기초로 이용될 수 있을 것이다.
과학 교수에 관한 기초적 이해의 개발은 책을 세 개의 서로 독립적이지만 상호 지지하는 단락으로 나눔으로써 촉진된다. 첫째 단원 “과학 교수 시작”은 제1∼6장으로 구성되어 있다. 이 장들은 자세한 정보에 근거하고 목적이 있는 교수의 시작에 필요한 기본적 지식이 강조되어 있는, 초임 교사들이 가질 수 있는 정보적이고 개인적인 관심사를 다룬다. 둘째 단원 “과학 교수의 기초”는 제7∼10장으로 이루어져 있으며, 수업 계획과 성인 과학 학습의 안내에 중요한 기본적 이해를 기술한다. 제7∼10장들은 독자들에게 다양한 학습자를 대상으로 하는 교수와 이미 알려진 인간 학습의 관점에 따른 교수 둘 다 고려할 것을 권한다. 제11～15장으로 조직된 마지막 단원 “과학 교수 전략”은 독자들에 의한 과학 교수－학습에 대한 탐색의 범위를 확장시킨다.


목차


역자 머리말 3
저자 머리말 5
저자 감사의 말 10

제1장 초임 과학교사의 사고와 행동 19
장의 목표 21
기본 교수 기능에 기반한 초임 과학교사들의 사고와 행동 검토하기 kbs22
학습 환경의 관리 32
초임 교사 연수 프로그램과 초임 교사를 위한 멘토링 33
성공적 계획 수립에 관한 최종 생각 34
평가와 복습 36

제2장 과학 교수 목적 39
장의 목표 41
미국의 공교육 41
최근 과거에 제시된 과학교육의 목표와 도전 45
과학교육 추가 개혁의 필요성 지표: 21세기 첫 10년의 결과 48
오늘날의 기준과 과학교육을 위한 약속: 2010년과 그 이후 54
기준을 지지하는 평가 시스템 60
예비과학교사기준 61
과학 교수에 있어서 교사의 목적 62
평가와 복습 63

제3장 과학 교수-학습 계획 67
장의 목표 70
가장 중요한 교수 기능 71
과학 교과 단원의 구성 84
교수-학습 지도안 작성 88
교수 관념 명료화하기 102
평가와 복습 103

제4장 과학 학습 평가 107
장의 목표 110
평가와 학습 110
과학 학습 평가 체제 111
학생 수행 기대 설정하기 113
학생 수행 관찰하기 115
다양한 평가 도구의 균형적 이용 118
일관된 평가: 함께 가져가기 130
학생 수행 해석하기 131
등급 산출 및 보고하기 136
평가에 관한 지식 보여주기 140
평가와 복습 140

제5장 과학 교수 145
A. 교수-학습의 도입 145
B. 수업 목표 147
C. 수업 활동 147
D. 수업 마무리: 검토와 평가 150
E. 과제 150
장의 목적 152
전문성 있는 교사의 속성과 실제 154
자, 이제 과학을 가르쳐보자 166
평가와 복습 169

제6장 과학 학습 환경 173
장의 목표 177
과학 학습 환경에 대한 관점 177
학생의 행동 이해하기 181
문화적으로 반응적인 과학 학습 환경 만들기 184
과학 학습 경험을 조직하고 이끌기 191
학생들의 동기유발과 참여를 위한 교수 194
부적절한 학생 행동의 인지와 대응 197
수업 지도성의 이해 보여주기 200

제7장 과학 · 공학과 과학기술의 본성 205
장의 목표 205
과학이 무엇인가? 206
과학적 사업 207
과학이 아닌 것은 무엇인가? 210
사고 방법으로의 과학 213
조사 방법으로의 과학 218
지식 체계로서 과학 224
사회적 상호작용으로의 과학 229
과학과 사회 230
공학과 과학기술 231
평가와 복습 233

제8장 탐구와 과학 교수 239
장의 목표 239
과학적인 탐구와 탐구기반 수업이란 무엇인가? 240
탐구와 과학 교수의 역사적 개관 243
탐구기반 과학 수업의 계획과 실행 248
탐구기반 수업의 연역적ㆍ귀납적 접근법 250
탐구기반 수업을 계획하고 교수하기 위한 지원 전략 256
탐구기반 수업의 평가 266
탐구기반 수업 관련 고려 사항 268
탐구기반 수업의 이해 제시 270
평가와 복습 271

제9장 다양한 학습자와 차별화 수업 275
장의 목표 275
미국의 문화적 모자이크와 과학의 성공 276
차세대과학기준과 평등한 과학 학습 281
문화와 언어의 다양성 282
성 포함성 286
비정상 290
특별 능력과 재능 297
차별화 수업 299
다양한 학생들을 과학 학습자로 참여시키기 304
평가와 복습 305

제10장 중등학교 학습 313
장의 목표 313
학습에 대한 현대적 이해 314
정보처리 학습 모형 315
학습 동기 317
구성주의와 과학 학습 324
시각화와 이러닝 337
요약 339
평가와 복습 339

제11장 강의, 토론, 그리고 시범 343
장의 목표 343
강의 344
토론 351
시범 358
과학적 담론 368
과학적 논증 376
과학적 담론을 조장하는 수업 전략의 이해 시범하기 378
평가와 복습 379

제12장 과학, 공학, 그리고 사회적 쟁점 385
장의 목표 386
과학과 공학 386
공학적 실행 390
공학에 대한 교수 392
과학과 공학 관련 사회적 쟁점 교수 402
과학교육의 진화론 vs 창조론 쟁점 407
SSI와 논증 분석 412
SSI 쟁점 교수의 고려 사항 415
평가와 복습 416

제13장 실험수업과 현장학습 423
장의 목표 423
실험수업이란? 424
실험수업의 다양한 유형 429
과학 과정 기능-개발 실험 과제 432
사전실험 수업 및 사후실험 수업과 안전 435
성공적인 실험 활동의 보장 438
현장학습 446
평가와 복습 449

제14장 실험실과 교실의 안전 453
장의 목표 454
안전과 법 455
일반적인 안전 책임 457
과학 수업에서의 눈 보호 463
생명과학의 구체적인 안전 지침 466
화학의 세부 안전 지침 472
지구과학 실험실의 안전 479
물리 실험실의 안전 지침 481
방사선 안전 483
학생들을 위한 안전 단원 485
평가와 복습 488

제15장 컴퓨터와 교육공학 493
장의 목표 494
교육공학을 이용해 과학 교수를 보조하기 494
교육공학 통합 틀 495
정보 검색과 처리 도구 497
의미 조직 도구 500
자료 수집과 분석 도구 503
모형 만들기 도구 508
의사소통과 협력 도구 511
종합 과학 사이트 516
온라인 교수 517
컴퓨터와 기타 과학기술 사용 시연하기 520
평가와 복습 520
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