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과학교육론
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과학교육론

  • 조희형
  • |
  • 교육과학사
  • |
  • 2014-02-28 출간
  • |
  • 423페이지
  • |
  • 188 X 257 X 30 mm
  • |
  • ISBN 9788925407951
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




이 책은 "과학교육의 이론과 실제. 제4판"의 내용 가운데, 과학교육의 이론적 배경만 떼어내어 편집하였다. 이 책에서는 과학철학, 학습이론, 교육과정 및 평가 관련 이론을 중심으로 구성하였으며, 과학 교수, 모형 및 방법과 관련된 내용은 "과학 지도법"으로 분리하여 편집하였다. 이 책의 내용은 구체적으로 다음과 같이 일곱 장으로 나누어 조직하였다.

제1장: 과학교육에 큰 영향을 미친 전통적 과학철학과 현대의 과학철학, 각 철학이 과학교육에 미친 영향
제2장: 과학의 본성(nature of science)과 과학교육을 과학의 특성, 과학지식, 과학적 방법, 과학사회의 특성과 교수-학습 제3장: 급진적 구성주의와 현행 과학교육에 큰 영향을 미치고 있는 학습이론
제4장: 과학교육과정의 의미, 이론적 배경과 이론
제5장: 과학교육 평가의 의미, 특성과 영역, 방법
제6장: 과학교육 연구와 개발
제7장: 과학교사 교육과 재교육

이 책의 내용은 예비과학교사, 현직과학교사, 과학교육학 전공 대학원생들이 과학교육학의 구조를 이해하고, 과학 교수, 학습에 기본적인 과학교육학 지식을 획득하며, 시제의 과학 교수, 학습에 필요한 기능을 습득할 수 있도록 선정, 조직하였다.이 책의 각 장의 끝 부분에는 그들이 그런 지식과 기능을 이해하고 습득하였는지 스스로 점검해 볼 수 있도록 형성평가 문항을 싣고 맨 뒷부분에는 그 해답도 실었다. 예비과학교사들을 위해 과학교육학 관련 이론과 과학 교수, 학습 방법 및 평가의 실례를 제시하였으며, 현직 과학교사들을 위해 과학교육의 실제에 가까운 체제로 구성하였다.


목차


머리말 3

제1장 과학철학과 과학교육 10
1. 과학철학의 본성과 과학교육의 필요성 12
1) 과학철학의 대상 12
2) 과학적 진술의 진리 판단 16
3) 과학교육에 미친 과학철학의 영향 18
2. 전통적 과학철학의 본성과 한계 19
1) 경험주의의 특성과 과학교육 19
2) 이성주의의 특성과 과학교육 21
3) 과학적 방법론의 특성과 과학교육 23
4) 실증주의의 특성과 과학교육 24
5) 환원주의의 특성과 과학교육 27
6) 반증주의의 특성과 과학교육 30
3. 현대 과학철학의 본성과 과학 교수-학습 33
1) 쿤의 패러다임과 과학의 격변 33
2) 라카토스의 연구프로그램과 과학의 분화 37
3) 사회적 구성주의와 과학의 변화 40
복습문제

제2장 과학의 본성과 과학교육 48
1. 과학의 특성과 교수-학습 50
1) 과학의 정의 및 목적과 교수-학습 50
2) 과학의 발달과 교수-학습 66
3) 과학의 분류와 자연과학 75
2. 과학지식과 교수-학습 78
1) 과학지식의 의미와 출처 78
2) 과학지식의 종류 83
3) 과학지식의 구성요소와 교수-학습 86
4) 과학지식의 변화 모형 102
3. 과학적 방법과 교수-학습 104
1) 귀납법 106
2) 연역법 108
3) 가설-연역법 110
4) 사회적 적응과 합의 113
5) 과학적 방법에 따른 교수-학습 114
4. 과학사회와 교수-학습 119
1) 과학자 119
2) STS 126
3) 과학의 윤리적 특성 131
복습문제 143

제3장 심리학과 과학교육 150
1. 급진적 구성주의와 교수-학습 152
1) 급진적 구성주의의 대두 배경 152
2) 급진적 구성주의의 특성과 종류 153
3) 급진적 구성주의가 과학교육에 미친 영향과 비판 155
2. 피아제의 지능발달 이론과 교수-학습 157
1) 지능발달 이론의 개념과 한계 158
2) 지능발달 단계 162
3) 지능발달에 영향을 미치는 요인 166
4) 지능발달 이론의 적용 167
3. 오수벨의 유의미수용학습 이론과 교수-학습 170
1) 학습 형태의 종류 170
2) 유의미수용학습의 종류 171
3) 유의미학습의 조건 173
4) 동화설과 명제학습의 종류 174
5) 유의미학습 이론의 적용 177
4. 비고츠키의 사회-문화적 이론과 교수-학습 182
1) 사회-문화적 이론의 대두와 특성 182
2) 근접발달영역 184
3) 사회-문화적 이론과 과학교육 185
5. 브루너의 수업 이론과 교수-학습 186
1) 학습의욕 187
2) 지식의 구조 188
3) 계열 189
4) 강화와 벌 190
5) 수업 이론의 특성과 과학교육 적용 190
6. 대체적 개념틀 이론과 교수-학습 193
1) 대체적 개념틀 이론의 대두 194
2) 대체적 개념틀의 기원과 분석 방법 195
3) 분야별 중요한 대체적 개념 197
복습문제 210

제4장 과학교육과정 214
1. 과학교육과정의 의미와 특성 216
1) 과학교육과정의 의미 216
2) 과학교육과정의 유형 218
3) 과학교육과정의 운영 형식 222
2. 과학교육사상과 우리나라 과학교육과정의 변천 228
1) 전통적 과학교육사상 228
2) 현대의 과학교육사상 232
3) 우리나라 과학교육과정의 변천 237
3. 과학교육의 의미와 목적 241
1) 과학교육의 의미 241
2) 과학교육의 필요성과 정당화 242
3) 과학교육의 이념, 목적, 목표의 특성과 진술 245
4. 과학교육과정의 개발 261
1) 교육과정 설계 방법 261
2) 교육과정 개발 모형 262
3) 과학교육과정 내용의 선정과 조직 265
복습문제 275

제5장 과학교육 평가 280
1. 평가의 의미와 특성 282
1) 평가의 의미 282
2) 평가의 유형 283
3) 평가의 본성 285
2. 과학교육 평가영역 288
1) 과학교육 평가 틀 288
2) 과학 탐구기능 평가 297
3) 과학 태도 평가 316
복습문제 327

제6장 과학교육 연구와 개발 330
1. 과학교육 연구의 본성 332
1) 과학교육 연구의 종류 332
2) 방법에 따른 과학교육 연구 333
3) 목적에 따른 과학교육 연구 337
2. 과학교육 논문의 작성과 발표 339
1) 논문 체제 339
2) 논문 작성 규칙 342
3) 논문 발표 344
3. 국내외의 과학교육 연구 동향 345
1) 과학교육 연구 및 관련 법령 345
2) 국내외 과학교육 학회 347
복습문제 349

제7장 과학교사 교육과 재교육 352
1. 교직과 과학교사의 전문성 354
1) 교직의 의미와 교직관 354
2) 과학교사의 역할, 자질, 상의 의미와 관계 355
3) 교사교육 이론의 변천과 과학교육의 전문성 357
2. 과학교사 양성, 자격, 신규채용 364
1) 과학교사의 양성 364
2) 과학교사의 자격 365
3) 과학교사의 신규채용 367
3. 과학교사 현직교육 368
1) 현직교육의 필요성과 목적 368
2) 과학교사 연수의 종류와 기관 368
3) 과학교사 연수 및 연구의 학점화 370
4) 현직 과학교사가 수행할 수 있는 연구 기회 371
복습문제 376

복습문제 해답 378
참고문헌 393
찾아보기 413
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