제1부 체육교육과정론 11

제1장 체육과 교육과정의 이해 12
1. 체육과의 정체성 12
1) 체육이란? 12
2) 신체 활동 지식의 구조 12
2. 교육과정의 개념 14
1) 교육과정의 정의 14
2) 교육과정의 정의와 유형 15
3) 교육과정의 기초 16
3. 체육과 교육과정의 개념과 유형 17
1) 체육과 교육과정의 개념 17
2) 체육과 교육과정의 유형 18
4. 체육과 교육과정의 특성 23
1) 공식성(formal) 23
2) 계획성(planning) 24
3) 의도성(intent) 24
4) 실천성(practice) 24
5) 잠재성(hidden) 24

제2장 체육과 교육과정의 개발과 운영 26
1. 체육과 교육과정 개발 수준과 개발 과정 26
1) 체육과 교육과정 개발의 개념과 대상 26
2) 체육과 교육과정의 개발 원리 및 기준 27
2. 체육과 교육과정의 구성 요소 설계 32
1) 체육과 목표 32
2) 체육과 내용 36
3) 체육과 교수ㆍ학습 방법 39
4) 체육과 평가 41
3. 교사수준의 체육과 교육과정 개발과 운영 42
1) 체육과 교육과정 개발자로서의 교사 역할 42
2) 교사수준의 체육과 교육과정 개발 절차 43
3) 교사수준의 체육과 교육과정 개발의 실제 44
4) 체육과 교육과정의 운영 45

제3장 체육과 교육과정의 사조와 모형 46
1. 체육과 교육과정의 의사결정에 영향을 미치는 요인 46
1) 교과 내용 46
2) 학습자 47
3) 사회 47
2. 체육과 교육과정의 사조(가치 정향) 47
1) 내용 숙달(disciplinary mastery) 사조 47
2) 자아 실현(self-actualization) 사조 48
3) 사회적 책무성(social responsibility) 사조 49
4) 학습 과정(learning process) 사조 50
5) 생태 통합(ecological integration) 사조 51
3. 체육과 교육과정 사조(가치 정향)와 모형의 관계 52
4. 체육과 교육과정 모형 54
1) 움직임 분석 모형 (Movement Analysis Model) 54
2) 체력 교육 모형 (Fitness Education Model) 59
3) 스포츠 교육 모형 (Sport Education Model) 62
4) 발달 교육 모형 (Developmental Education Model): 발달 단계 모형 A 67
5) 책임감 발달 모형 (Responsibility Development Model): 발달 단계 모형 B 71
6) 개인 의미 추구 모형 (Personal Meaning Model) 77
7) 학문중심 모형(Kinesiological Studies Model) 83

제4장 체육과 교육과정의 다양한 측면 85
1. 통합 교육과정 85
1) 통합 교육과정의 의미와 필요성 85
2) 교육과정 통합 전략 86
3) Fogarty의 통합 교육과정 모형 88
4) 통합 교과 내용 조직 방안 96
2. 수준별 교육과정과 수준별 체육수업 101
1) 수준별 교육과정의 개념 101
2) 과제 및 전망 : 개인차를 고려한 수준별 체육수업 101
3. 미래의 체육교육과정에서 추구해야 할 방향 103
1) 창의력과 문제 해결력을 길러주는 체육 103
2) 협동학습을 중시하는 체육 103
3) 개인차를 고려한 학습자 중심의 체육 104
4) 교과 간 통합교육을 추구하는 체육 104

제5장 우리나라 체육과 교육과정의 역사 105
1. 미군정 과도기와 교수 요목기(1945∼1954) 105
1) 교육과정의 특징 105
2) 체육과 교육과정 105
2. 제1차 교육과정기(1954∼1963) 106
1) 교육과정의 특징 106
2) 체육교육과정 106
3. 제2차 교육과정기(1963∼1973) 107
1) 교육과정의 특징 108
2) 체육교육과정 108
4. 제3차 교육과정기(1973∼1981) 109
1) 교육과정의 특징 109
2) 체육과 교육과정 109
5. 제4차 교육과정기(1981∼1987) 110
1) 교육과정의 특징 111
2) 체육과 교육과정 111
6. 제5차 교육과정기(1987∼1992) 112
1) 교육과정의 특징 112
2) 체육과 교육과정 113
7. 제6차 교육과정기(1992∼1997) 114
1) 교육과정의 특징 114
2) 체육과 교육과정 114
8. 제7차 교육과정기(1997∼2007) 115
1) 교육과정의 특징 115
2) 체육과 교육과정 116
9. 2007 개정 교육과정기(2007∼2009) 117
1) 교육과정의 특징 117
2) 체육과 교육과정 117
10. 2009 개정 교육과정기(2009∼2015) 119
1) 교육과정의 특징 119
2) 체육과 교육과정 119
제2부 2015 개정 체육과 교육과정 121

제1장 초·중등학교 교육과정 총론교육과정의 성격 122

Ⅰ 교육과정 구성의 방향 123
1. 추구하는 인간상 123
2. 교육과정 구성의 중점 124
3. 학교 급별 교육 목표 124
가. 초등학교 교육목표 124
나. 중학교 교육목표 125
다. 고등학교 교육목표 125

Ⅱ 학교 급별 교육과정 편성·운영의 기준 126
1. 기본 사항 126
2. 초등학교 127
가. 편제와 시간 배당 127
나. 교육과정 편성·운영 기준 128
3. 중학교 129
가. 편제와 시간 배당 129
나. 교육과정 편성·운영 기준 130
4. 고등학교 131
가. 편제와 시간 배당 131
나. 교육과정 편성·운영 기준 135
5. 특수한 학교에서의 교육과정 편성?운영 139

Ⅲ 학교 교육과정 편성·운영 140
1. 기본 사항 140
2. 교수·학습 사항 141
3. 평가 142
4. 모든 학생을 위한 교육 기회의 제공 143

Ⅳ 학교 교육과정 지원 144
1. 국가 수준의 지원 144
2. 교육청 수준의 지원 145

제2장 [공통 교육과정] 체육 148
1. 체육과의 성격 148
가. 체육과의 본질과 역할 148
나. 체육과의 역량 149
다. 체육과의 영역 151
2. 체육과의 목표 152
3. 내용 체계 및 성취기준 152
가. 내용 체계 152
나. 성취기준 155
[초등학교 3∼4학년] 155
[초등학교 5∼6학년] 163
[중학교 1~3학년군] 172
4. 교수·학습 및 평가의 방향 184
가. 교수·학습 184
나. 평가 191

제3장 [선택 중심 교육과정] - 일반 선택 - 체육 197
1. 성격 197
2. 목표 197
3. 내용 체계 및 성취기준 198
가. 내용 체계 198
나. 성취기준 199
4. 교수·학습 및 평가의 방향 206
가. 교수·학습 206
나. 평가 213

제4장 [선택 중심 교육과정] - 일반 선택 - 운동과 건강 216
1. 성격 216
2. 목표 216
3. 내용 체계 및 성취기준 217
가. 내용 체계 217
나. 성취기준 218
4. 교수·학습 및 평가의 방향 222
가. 교수·학습 222
나. 평가 229

제5장 [선택 중심 교육과정] - 진로 선택 - 스포츠 생활 233
1. 성격 233
2. 목표 234
3. 내용 체계 및 성취기준 234
가. 내용 체계 234
나. 성취기준 235
4. 교수·학습 및 평가의 방향 240
가. 교수·학습 240
나. 평가 246

제6장 [선택 중심 교육과정] - 진로 선택 - 체육 탐구 250
1. 성격 250
2. 목표 250
3. 내용 체계 및 성취기준 251
가. 내용 체계 251
나. 성취기준 251
4. 교수·학습 및 평가의 방향 256
가. 교수·학습 256
나. 평가 262

참고문헌 265

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『체육교육과정론』은 현재 우리나라에서 출간되어 사용되고 있는 주요 체육교육과정론 서적들이 다루고 있는 핵심 주제들을 재정리하고자 펴낸 책이다.현재 출간되어 있는 이론서들의 종류와 내용이 다양하고, 이론서들 간에 내용 요소들이 상충되거나 같은 개념에 대해 용어를 달리 사용하는 경우도 있어, 이해가 곤란한 경우가 자주 발생한다. 저자는 이러한 점에 주목하여, 여러 권의 체육교육과정 이론서들이 다루는 내용들을 논리적 구조에 따라 요약ㆍ정리하였고, 개념이나 용어상의 혼란을 최대한 바로잡고자 노력하였다. 이를 통해 체육 임용고시를 준비하는 학생들에게 도움을 주고자 했다.