역자 서문
편저자 서문

제1장 서론: 교육에서 심리학의 역할에 대해 다시 생각하기

｜제1부｜ 도입: 인간 발달 이론이 교육과 어떻게 관련되는가

제1편 아동 중심 교수학의 심리학적 기초
제2장 일상 심리학과 일상 교수학
제3장 순수시대를 다시 생각하다: 심리학과 교육학의 진보주의 전통 가운데 최상을 유지하기
제4장 Dewey의 『경험으로서의 예술』을 다시 읽다: 학습 이론에 대한 지침
제5장 변화하는 지식관과 그 지식관이 교육 연구와 실제에 미치는 영향
제6장 교육개혁에서 심리학의 역사적 역할에 대해 다시 생각하기

제2편 인간 발달에 대한 교수학적 관점
제7장 ‘학습장애’의 개념을 다시 생각하기: ‘능력-성취 불일치’ 개념의 종말
제8장 학습준비도에 대한 새로운 이해
제9장 언어와 문해 발달: 비연속성과 차이점
제10장 초기 문해 학습의 다양성 조정
제11장 쓰기와 쓰기 학습
제12장 교육에서 정서의 역할을 다시 생각하기

｜제2부｜ 교수학의 생물학적·문화적 기초

제1편 교육의 가능성
제13장 원숭이에게 교육과 모방이 가능할까
제14장 동물들에게 교육이 결여된 이유와 보다 교육적인 문화
제15장 인간다움의 가능성: 교육과 마음의 범위
제16장 수용 가능한 무지, 협상 가능한 논쟁: 학습에 관한 대안적 관점

제2편 인간 발달과 교육의 문화적 맥락
제17장 문화적 학습과 학습문화
제18장 교수-학습 모형: 학습자 공동체에 참여하기
제19장 ‘개인 대 사회’의 재고찰: 인간 발달 이론, 의사소통 이론, 교육 이론 간의 생산적 긴장
제20장 장르 중심 정신 모델의 교육적 함의: 텍스트 이해의 해석적 인지
제21장 학습 사회를 위한 마음의 습관: 인간 발달을 위한 교육

｜제3부｜ 학교학습과 마음: 마음을 교육하기

제1편 학교교육의 언어와 문화
제22장 학습을 다시 생각하기
제23장 이해의 발달
제24장 학습자가 경험하는 학습
제26장 마음의 언어: 교수-학습에서의 역할

제2편 교과내용의 교수-학습
제27장 학교교육과 실천적 지식의 습득
제28장 일상 생물학에서 과학적 생물학으로
제29장 직관적인 생물학 지식 획득에 있어서 인지와 문화 요인
제30장 ‘일반 사람들’은 물리에 대해 무엇을 아는가
제31장 이견에 대해 동의하기: 사교적 수학 담론의 개발
제32장 역사적 이해의 성장을 개념화하기

『인간 교육학의 새로운 도전』은 교육과 인간 발달에 관한 학습, 교수 그리고 학교교육에 대한 새로운 모형을 제안한 책이다. 인간 발달 이론과 교육이 어떻게 관련되는지 살펴보고, 아동 중심 교수의 심리학적 기초, 인간 발달에 대한 교수학적 관점을 논의한다. 또한 교수 행위에 대한 생물학적 문화적 기초와 교육의 가능성, 인간 발달과 교육의 문화적 맥락을 논의한다.