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언어사용 기능영역의 이해
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언어사용 기능영역의 이해

  • 이영택
  • |
  • 형설
  • |
  • 2014-01-10 출간
  • |
  • 440페이지
  • |
  • 187 X 257 mm
  • |
  • ISBN 9788956435350
★★★★★ 평점(10/10) | 리뷰(1)
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평

중등교원임용고사 대비
- 2012년 교육과정의 체계적 분석
- 화법, 작문, 독서 영역 연습문제 수록
- 국어교육학 연구자들의 다양한 연구 자료 제시

머리말

국어과 교육과정은 국어과 교육과 관련한 추상적이고 포괄적인 하나의 지침이다. 따라서 처음 공부를 하는 학습자들은 무엇을, 어떻게 공부해야 할지를 모르고 무조건 밑줄 긋고 외우는 것부터 시작한다. 교육과정과 해설의 체계나 구성 방식, 그리고 교육과정이 국어과 교육에 미치는 의미 등을 전혀 고려하지 않는다. 왜 교육과정과 교육과정 해설을 보아야 하는지에 대한 고민이 이루어지지 않는다. 그리고 학원에서도, 학교에서도 구체적인 동기가 부여되지 않고 그 내용이나 방법이 제시되지도 않는다.
국어과 교육과정은 교육의 목적을 달성하기 위한 결정적인 준거라는 점을 누구나 다 알 것이다. 국어 교수학습을 계획하고 내용을 제공하고 방법에 대해 안내하고 평가의 기준과 원리를 제공하는 등의 국어 교육 체제의 전반적인 준거가 교육과정이다. 하지만 학습자들에게는 하늘에 떠 있는 구름처럼 추상적인 얇은 한 권의 책일 뿐이라는 점이 문제이다.
국어과 교육과정을 이해하는 것은 국어과의 전반적인 체제를 이해한다는 것과 같다. 말을 바꾸어 말하면, 국어 교과서를 이해한다는 것은 국어과 교육과정을 이해하는 것이다. 보통 학습자들은 교육과정과 교과서, 출제 문제 등을 연결하여 보지 못한다. 또 교육과정의 목표와 성취 기준 등을 교과서 단원이나 학습 활동과의 연관성을 고려하지 못한다. 이런 이유로 인해 교육과정과 국어 교육학 자체가 더 추상적이며 난해한 내용이 되는 것이다.
국어과 교육과정은 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등으로 구성되어 있다. 이들은 또 구체적인 하위 체계와 내용으로 구성된다. 가장 먼저 이 체계를 이해하는 것이 우선시되어야 할 것이다. 그리고 이를 이해하기 위한 하나의 방법으로 여러 개론서들을 활용하는 것이 효과적이다. 즉 교육과정의 성격을 개론서들을 통해 구체적으로 이해하는 것이 필요하다.
또 국어 교과서의 단원 구성 방식, 단원을 교수 학습할 때 적용할 교수 학습 모형, 교육과정의 내용과 학습 활동과의 관계, 평가할 때 지식, 기능, 태도의 범주, 성취 기준과의 관계 등이 하나하나 고려되어야 한다.
교육과정에서 강조하고 있는 것은 ‘원리’, 즉 ‘기능’이다. ‘기능’의 전제가 되는 것은 ‘지식’이다. ‘지식’이 어떻게 수행되는가의 문제인 ‘원리’이며 거기에 작용하는 여러 가지 ‘기능’의 실제 적용의 문제를 이해하는 것이 학습의 목표이다. 이를 위해서는 교육과정 자체만으로 공부하는 것은 절대 바람직하지 않다. 여러 개론서들을 통해 그 내용을 하나하나 구체화하여 이해하는 것이 필요하다. 따라서 출제되었던 문제들을 하나하나 교육과정과의 관련성을 고려하여 분석하고 교육과정의 내용이 어떻게 변형되고 구체화되었는지를 이해하는 것이 선행되어야 한다.
이 교재는 교육인적자원부의 ‘국어과 개정 교육과정’을 중심으로 여러 학자들의 연구서와 논문을 참고하여 내용을 보완하였다. 당연히 이 교재만으로 국어과 교원임용고사에서 어느 정도의 성취를 이루는 것은 한계가 있다. 이 교재는 하나의 큰 틀 또는 방향을 제시하기 위한 것을 목적으로 하고 있을 뿐이다. 따라서 참고 문헌에 제시된 학자들의 연구서와 연구 논문을 바탕으로 하여 좀 더 심도 있는 이해가 필요하다.
나무를 보고 산을 보는 것이 옳은 것인가, 산을 보고 나무를 보는 것이 옳은 것인가는 판단하지 못하겠다. 하지만 공부에 적용하면 산을 먼저 보고 나무를 보는 것이 장담할 수 있다. 이는 큰 체계부터 이해하고 나서 구체적인 내용을 분석하고 이해하는 것이 바람직한 공부 방법이라는 말이다. 조금씩 한 발 한 발 나아가서 구체적인 접근이 이루어질 수 있다면 여러분들이 지향하는 교사의 길 또한 조금씩 다가올 것이고 그 목적지에 설 것이라고 믿는다. 과정이 고통스럽더라도 올바른 길만 나아가면 국어 교사라는 목표를 달성할 것이다.

목차

제1장 국어과 교육과정-총론

제1절 국어과 교육과정의 성격
1. 국어과 교육과정의 성격 10
2. 국어과의 성격 12

제2절 국어과 교육과정의 목표
1. 국어과 교육과정의 목표 24

제3절 국어과 교육과정의 내용
1. 국어과 교육과정의 내용 체계 29
2. 세부 내용 32
3. 교수·학습 교재 및 교과서 37

제4절 국어과 교육과정의 교수·학습 방법
1. 교수·학습 계획 41
2. 교수·학습 운용 51
3. 교수·학습 방법(전략) 70

제5절 국어과 교육과정의 평가
1. 평가 계획 85
2. 평가 운용 90
3. 평가 방법 100
4. 평가 결과의 활용 117

제2장 듣기·말하기/화법

제1절 화법의 지식
1. 화법의 정의 124
2. 화법의 성격 124
3. 화법의 요소 132
4. 화법의 유형 134
5. 화법의 매체 136

제2절 화법의 기능
1. 화법의 언어적 표현 138
2. 화법의 비언어적 표현 149
3. 화법의 사회·문화적 기능 155

제3절 화법의 실제
1. 대화 162
2. 면접 182
3. 토의 188
4. 토론 201
5. 협상 213
6. 연설 218
7. 발표 228

연습문제 231

제3장 읽기/독서

제1절 독서의 지식
1. 독서(읽기)의 본질과 특성 248
2. 글의 특성 249
3. 독서의 과정과 방법 250
4. 읽기와 맥락의 특성 254
5. 능숙한 독자의 특성 256
6. 독자의 특성 257

제2절 독서의 기능
1. 독서의 준비 262
2. 독서의 수행 268
3. 독서의 성찰과 조절 296
4. 독서의 전략 298

제3절 독서의 실제
1. 목적에 따른 글 305
2. 제재에 따른 글 읽기 313

연습문제 317

제4장 쓰기/작문

제1절 작문의 지식
1. 작문의 정의 336
2. 작문의 성격 337
3. 작문의 과정 338
4. 작문의 맥락 344
5. 능숙한 필자 345

제2절 작문의 기능
1. 작문의 맥락의 파악 348
2. 작문의 계획 351
3. 작문 내용의 생성 356
4. 작문 조직과 전개 361
5. 작문 내용의 표현 375
6. 작문 과정의 재고와 조정 387

제3절 작문의 실제
1. 정보 전달의 글 397
2. 설득을 위한 글 407
3. 사회적 상호 작용을 위한 글 417
4. 자기 성찰을 위한 글쓰기 417
5. 학습을 위한 글쓰기 418

연습문제 419

저자소개

국어과 교육 과정을 이해하는 것은 국어과의 전반적인 체제를 이해한다는 것과 같다. 다시 말하면, 국어 교과서를 이해한다는 것이 국어과 교육 과정을 이해하는 것이다. 국어과 교육 과정은 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 등으로 구성되어 있다. 이들은 또 구체적인 하위 체계와 내용으로 구성된다. 가장 먼저 이 체계를 이해하는 것이 우선시되어야 할 것이다. 이를 위해서는 먼저 여러 개론서들을 활용하는 것이 효과적이다. 즉 교육 과정의 성격을 개론서들을 통해 구체적으로 이해하는 것이 필요하다. 또 국어 교과서의 단원 구성 방식, 단원을 교수, 학습 할 때 적용할 교수, 학습 모형, 교육 과정의 내용과 학습 활동과의 관계, 평가할 때 지식, 기능, 태도의 범주, 성취 기준과의 관계 등이 하나하나 고려되어야 한다.

도서소개

『언어사용 기능영역의 이해』는 중등교원임용고사 준비를 위해 구성한 책으로, 2012년 교육과정을 체계적으로 분석하고, 화법과 작문, 독서 영역 연습문제 수록하고, 국어교육학 연구자들의 다양한 연구 자료를 제시하였다. 더불어 교육인적자원부의 ‘국어과 개정 교육과정’을 중심으로 여러 학자들의 연구서와 논문을 참고하여 내용을 보완하였다.
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