Chapter 01 교육의 기초

Section 01 | 내재적 목적

1. 내재적 목적 vs. 외재적 목적 

2. 성리학의 교육목적

3. 피터스(R. S. Peters) - 지식과 이해 강조

4. 교육의 기능 

5. 자유교육 

Section 02 | 영재교육

1. 영재교육의 필요성 

2. 영재교육방법 

3. Renzulli - 영재선발관

Section 03 | 인간 본성에 관한 관점 

1. 성선설

2. 성악설- 순자

3. 중간적 입장 

Section 04 | 평생교육 

1. 평생교육의 개념(통합의 원리) 

2. 평생교육의 이념 

3. 평생교육의 특징 

4. 평생교육과 학교교육의 비교

5. 콜브(D. Kolb)의 경험학습 

6. 평생학습사회- 평생학습도시 

7. 순환학습 

8. (기능)문해교육 

9. 성인학습- 자기주도적 학습

Section 05 | 홀리스틱(Holistic) 교육

1. 균 형 

2. 포괄(교육적 정향 3가지) 

3. 연 관

4. Holistic 교육원리 

Section 06 | 발도르프 학교(Waldorf schule)

1. 설 립

2. 발도르프 학교의 특징 

3. Eurythmie, Formen, Epoch 수업, 8년 담임 

Section 07 | 다양한 대안교육제도 

1. 차터스쿨(Charter School) 

2. 마그넷 학교(Magnet School) 

3. 바우처 제도(Voucher System) 

Section 08 | 신자유주의 

1. 신자유주의의 의미 

2. 공교육에의 도입 근거 

3. 문제점

4. 자유주의와 공동체주의의 비교

Chapter 02 한국교육사

Section 01 | 음서제도 및 과거제도 

1. 금수저, 은수저- 골품제도, 음서제도, 과거제도 

Section 02 | 소학과 대학 

1. - 소학(小學)-

2. - 대학(大學)-

Section 03 | 성리학과 실학 

1. 성리학 

2. 실 학 

3. 성리학과 실학의 비교 

Section 04 | 이황과 이이 

1. 이황과 이이의 비교 

2. 이황과 이이의 윤리사상 

Section 05 | 정약용의 교육사상 

1. 효(孝), 제(悌), 자(慈)의 교육으로 평등한 인간관을 주장한다. 

2. 교육이념 - 실학정신 

3. 교육적 인간상

4. 5학론

5. 불가독설(不可讀說) 

6. 교육내용 

7. 교육방법 - 실천성 강조 

8. 주체성 있는 역사인식·국사교육의 강조 

9. 저 서 85

10. 사회제도 - 여전제, 정전법

Chapter 03 서양교육사

Section 01 | 플라톤(Platon) 

1. 교육목적 

2. 교육대상 

3. 교육내용 

4. 교육과정 

5. 국가주의 교육사상

6. 지성주의적 자유교육의 전통 수립 

7. 교육사적 한계

Section 02 | 아리스토텔레스(Aristoteles)

1. 교육목적 

2. 교육적 인간상 

3. 교육내용 

4. 교육방법 

5. 교육사적 의의 

6. 교육론 

7. 플라톤(Platon)과 아리스토텔레스(Aristoteles)의 비교 

Section 03 | 소피스트(Sophist) 

1. 사상적 특징 

2. 교육목적 

3. 교육방법과 내용

4. 교육적 의의 

5. 소피스트(Sophist)의 공헌점과 비판점 

Section 04 | 실학주의 

1. 실학주의 

2. 코메니우스(Comenius, 1592~1670) 

Section 05 | 루소(J. Rousseau) 

1. 교육의 원리 - 합자연의 원리 

2. 교육목적 

3. 교육방법 

4. 교육내용

5. 『에밀(Emile)』의 주요 내용

6. 루소 교육사상의 장·단점 

Section 06 | 헤르바르트(J. F. Herbart, 1776~1841) 

1. 교육목적 

2. 교육방법 

3. 헤르바르트(Herbart)의 수업 단계

Chapter 04 교육철학

Section 01 | 듀이(J. Dewey)와 진보주의

1. 듀이(J. Dewey)의 교육론

2. 진보주의 

Section 02 | 항존주의

1. 항존주의의 특징 

2. 항존주의의 단점 

3. 허친스(Hutchins)

Section 03 | 실존주의 

1. 실존주의 사상 

2. 실존주의 사상가 

Section 04 | 현상학 

1. 현상학 이론

2. 피그말리온 

3. 상징적 상호작용론 

Section 05 | 포스트모더니즘 

1. 이론의 특징 

2. 푸코(Foucault) 

Section 06 | 비판이론 

1. 비판이론 

2. 사상가 

Chapter 05 교육사회학

Section 01 | 드리븐(R. Dreeben)의 학교사회화 이론

1. 학교의 기능 

2. 학교의 4가지 사회적 규범 - ‘독립성, 성취성, 보편성, 특수성’ 

3. 잠재적 교육과정 

Section 02 | 번스타인(B. Bernstein)의 코드(Code) 이론

1. 번스타인의 이론적 배경 

2. 코드(Code) 이론

3. 사회언어학적 계층문화 재생산론의 주요 주장

Section 03 | 기능론과 갈등론 

1. 기능이론 

2. 갈등론 

3. 비교 - 학교교육에 대한 기능론과 갈등론의 비교

Section 04 | 신교육사회학 

1. 개 괄 

2. 경제적 재생산론(Bowles ＆Gintis) 

3. 문화적 재생산 이론 

4. 저항이론 

5. 자본주의 국가론 

6. 문화적 제국주의론 

7. 문화적 헤게모니론 

8. 교육자율론 

9. 기타 연구방법 

Section 05 | 콜맨(J. S. Coleman)의 이론 

1. 보고서 내용 

2. 콜맨(Coleman) 등과는 다른 시각에서 학교 효과를 탐색하였던 연구결과 나타난 그래프

3. 콜맨(Coleman)의 자본

4. 과정의 평등(조건의 평등) 

Section 06 | 상징적 상호작용론 

1. 전 개 

2. 기본 입장 

3. 다양한 이론 5

4. 상호작용이론의 한계 

Section 07 | 교육기회 균등관

1. 교육의 기회균등 

2. 교육 평등화, 불평등화론 

Section 08 | 평등의 원리

1. 동일성의 원리와 공정성의 원리 

2. 수평적 평등과 수직적 평등 

3. 교육평등의 원리 

Section 09 | 학력상승이론 

1. 학교교육의 팽창과 학력 상승의 원인 

2. 이론의 종류 

3. 교육의 양적 확대 정책의 문제 

Section 10 | 발전교육론

1. 개 념 

2. 시기와 장소 

3. 공헌점

4. 비판점 

5. 관련 이론 

Section 11 | 피그말리온 효과 

1. 피그말리온 효과

2. 현상학 

Section 12 | 문화실조이론 

1. 문화실조(cultural deprivation) 현상에 대한 정의 

2. 지능격차이론 

3. 문화적으로 실조된 아동의 특징

4. 헤드 스타트 프로젝트(Head Start Project) 

5. 보상적 평등 

Section 13 | 문화지체이론

1. 문화지체이론의 개념

2. 문화변동 

Chapter 06 교육과정

Section 01 | 교과중심 교육과정 

1. 교과중심 교육과정의 특징 

2. 교과중심 교육과정의 형태(교과의 세분화나 교과 간의 관련에 따른 분류) 

3. 교과중심 교육과정의 장·단점 

Section 02 | 경험중심 교육과정 

1. 경험중심 교육과정 

2. 생활적응 교육이론

Section 03 | 학문중심 교육과정

1. 학문중심 교육과정 

2. 나선형 교육과정 

3. 학문중심 교육과정의 장·단점 

4. 학문중심 교육과정의 유형

Section 04 | 인간중심 교육과정

1. 등장배경

2. 실존주의적 접근 

3. 인본주의 심리학적 접근 

4. 교육사회학적 접근 

5. 기본 특징 

6. 인간중심 교육과정의 장·단점

Section 05 | 교육과정 개발모형 - 타일러 모형 

1. 전통적 교육과정 개발모형 - 타일러 모형 

2. 교육과정 설계의 일반 원리 

Section 06 | 잠재적 교육과정 

1. 잠재적 교육과정

2. 인간중심 교육과정 

Section 07 | 영 교육과정(null curriculum) 

1. 영 교육과정

2. 예술적 교육과정 

Section 08 | 학교중심 교육과정 개발(School-Based Curriculum Development) - Skilbeck 

1. 스킬벡(M. Skilbeck)의 ‘학교중심 교육과정 개발(School - Based Curriculum Development)’ 

2. 스킬벡(M. Skilbeck)의 학교중심 교육과정 개발모형 절차 

Section 09 | 교육과정 개발 및 설계의 실제 

1. 교육과정 개발의 세 수준 

2. 국가 및 지역수준의 교육과정 개발

3. 학교수준의 교육과정 개발 및 설계 - 학교 교육과정 개발 

4. 교육과정의 개발모형, 변화전략, 실행

Section 10 | 재개념주의 

1. 교육과정 이해 패러다임 

2. 개 요 

3. 종 류 

4. ‘쿠레레(Currere)’의 의미 

Section 11 | 위긴스와 맥타이(G. Wiggins & J. McTighe)의 백워드 설계(Backward Design)

1. 절 차 

2. 특 징

3. 후진교육과정 설계(Backward Design)에서 학교교육의 목표가 되는 6가지 이해

Section 12 | 워커(D. Walker)의 숙의모형 

Chapter 07 교육심리학

Section 01 | 발 달

1. 발달에 대한 이해 

2. 지능에 대한 이해 

3. 지능의 발달 및 지능검사 

4. 창의성

5. 언어의 발달 

6. 정의적 발달 

7. 도덕성 발달 

8. 자아개념의 발달 

9. 조망수용능력(R. Selman) 

Section 02 | 동 기 

1. 동기의 발달 

2. 포부, 욕구, 불안 

3. 동기이론

4. 애착형성이론 

5. 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학적 발달이론

Section 03 | 학습심리 

1. 행동주의 학습설

2. 인지주의 학습이론 

3. 인본주의 학습이론 

4. 신경생리학적 학습이론 

5. 학습에 영향을 주는 조건 

6. 연습과 피로 

7. 학습전략

Section 04 | 적응심리

1. 적응과 부적응 

2. 갈 등 

Section 05 | 발달이론 

1. 신경생물학적 심리학 

2. 인지발달이론 

3. 성격발달이론 

4. 도덕성 발달이론

김정겸

?대표저서

－ 김정겸 교육학 통합논술대비 web정리 note(2015)

－ 김정겸 COMPACT 교육학 논술(2015)

‘논술’은 비판력과 창의력 같은 고등사고능력을 길러 주는 것이다. 이미 ‘고등사고능력’이라는 말에 논술을 어떻게 써야 할 것인가가 들어가 있다. 비판적 대안을 갖춘 논술이 필요하다. 이 비판에 대한 ‘대안(문제 해결력)’의 구도를 갖추어야 한다. 그 ‘대안’이 창의적이면 높은 점수를 받을 수 있다. 물론 그 ‘대안’의 제시가 타당한 근거를 갖고 이루어져야 한다.

이런 이유로 책 제목을 “Scaffolding 교육학 논술”이라 했다. “Scaffolding”은 비계설정이라는 뜻으로서 디딤돌 역할을 한다는 것이다. 이 책이 예비교사 여러분의 임용고시 합격의 디딤돌이 될 것이라는 확신에서, 그리고 “꽉 짜인 압축된 정보”를 제공하여 밀도 있는 답안지를 작성하기를 소망하는 차원에서 붙인 제목이다.