Chapter 01 교육학 논술의 기술(Skills)

Section 01 교육학 논술의 이론적 기초 

01 논술의 개념과 특성

02 교육학 논술의 개념과 특성 

03 교육학 논술시험의 개념과 특성 

04 교육학 논술의 평가 

Section 02 교육학 논술의 실제

01 좋은 논술문 쓰기 

02 고득점 논술작성법 

03 답안작성 시 유의점

04 원고지 교정부호 

05 실제 논술 시 명심할 사항 

Section 03 교육학 논술 작성 단계

01 논술작성 8단계 

02 8단계 과정 

03 교육학 논술의 8가지 원칙

Chapter 02 교육의 이해

Section 01 교육의 개념 

01 교육의 어원 

02 교육의 정의방식 

03 피터스(R. S. Peters) 

04 교육의 규범적 정의

05 자유교육(Liberal Education)

06 교육의 과정

Section 02 교육의 유형 

01 페다고지(Pedagogy)와 안드라고지(Andragogy)

02 자기주도학습 

03 대안교육(Alternative Education)

04 생태주의 교육

05 다문화 교육

06 신자유주의 교육

Chapter 03 교육철학 

Section 01 교육철학의 기초 

01 교육철학의 기능 

02 교육철학의 영역 

03 교육목적론 

04 지식의 종류

Section 02 미국의 4대 교육철학

01 진보주의 교육철학(Progressivism) 

02 항존주의 교육철학(Perennialism) 

03 본질주의 교육철학(Essentialism) 

04 재건주의 교육철학(Reconstructionism)

Section 03 현대 교육철학 

01 실존주의 교육철학(Existentialism) 

02 구조주의 교육철학(Structuralism) 

03 포스트모더니즘과 교육(Post-modernism)

04 구성주의 교육론 

05 분석적 교육철학(Analytic Philosophy) 

06 현상학적 교육철학(Phenomenological Philosophy) 

07 해석학적 교육철학(Hermeneutics Philosophy) 

08 비판철학(Critical Philosophy) 

Section 04 유교의 교육철학

01 개 요

02 유교사상의 전개 

03 주자와 성리학의 교육사상

04 양명학의 교육사상

Chapter 04 서양교육사

Section 01 고대의 교육

01 소피스트(Sophist)의 교육사상 

02 소크라테스(Socrates, B.C 469~399)의 교육사상

03 플라톤(Platon, B.C 427~347)의 교육사상

04 아리스토텔레스(Aristoteles, B.C 384~322)의 교육사상

05 그리스 정통사상가 비교

Section 02 중세시대의 교육

01 개 요

02 스콜라 철학(Thomism)과 교육 － 토마스 아퀴나스

03 중세교육의 실제

Section 03 16세기 인문주의와 교육 

01 근대교육의 개요 

02 르네상스 시기의 사회문화적 배경과 교육적 상황 

03 근대 인문주의

04 인문주의의 유형

Section 04 16세기 종교개혁과 교육 

01 개 관 

02 신교의 교육 

03 교육사상가 

Section 05 17세기 실학주의와 교육 

01 사회문화적 배경 

02 과학주의와 실학주의 

03 실학주의의 유형 

04 교육사상가 

Section 06 18세기 계몽주의와 교육

01 사회문화적 배경 

02 계몽기와 교육

03 루소의 자연주의 교육사상 

04 범애주의(박애주의) 교육사상

Section 07 19세기 신인문주의와 교육 

01 사회문화적 배경 

02 신인문주의의 이해 

03 국가주의(국민교육제도)와 교육

04 계발주의와 교육

Section 08 20세기 현대의 교육

01 신교육운동

02 신학교(New School) 

03 새로운 교수법

04 교육사상가

Chapter 05 한국교육사

Section 01 삼국시대의 교육 

01 화랑도 교육(통일 이전)

02 독서삼품과 

03 삼국시대 교육기관의 비교

Section 02 고려시대의 교육

01 고려 유학의 성격 

02 고려의 교육제도 

03 고려의 관학 

04 고려의 사학 

05 고려 교육기관의 특징 비교 

06 고려의 과거제도

Section 03 조선시대의 교육

01 개 요

02 조선의 학교제도 

03 조선의 관학

04 조선의 사학

05 조선 교육기관의 특징 비교

06 조선의 과거제도

07 성리학사상가 

08 실학사상 

09 실학사상가

Section 04 근대의 교육(1876 개항~1910) 

01 개화기 교육

02 갑오개혁과 교육

03 교육입국조서(敎育立國詔書)

04 근대학교

Section 05 일제 강점기의 교육 

01 일제 강점기의 교육 개관 

02 일제 강점기 교육의 특징

03 일제 강점기 교육의 성격 논의

Chapter 06 교육사회학 

Section 01 교육사회학의 기초 

01 교육사회학의 이론적 동향 

02 교육사회학의 주요 관점

Section 02 기능주의와 갈등주의 

01 개 요 

02 기능주의와 갈등주의 사회학의 교육적 관점 비교 

03 각 이론의 교육적 관점 

04 기능주의의 주요 이론 

05 기능주의 이론의 주요 사상가

06 갈등주의의 주요 이론

07 기능이론과 갈등이론의 비교

Section 03 해석학 

01 해석학의 기본전제

02 상징적 상호작용론

03 맥닐(J. L. McNeil)의 방어적 수업

Section 04 신교육사회학 

01 교육과정 사회학

02 신교육사회학의 주요 이론

03 신교육사회학에 대한 평가 

Section 05 교육과 평등 

01 교육평등의 유형 

02 사회개혁에 의한 교육평등관 － 갈등적 입장 

03 교육의 불평등 원인 

Section 06 교육과 사회계층

01 개념 및 특성

02 사회계층의 이동과 교육 

03 학교와 사회평등 

Section 07 문화와 청소년 일탈

01 문화변화의 현상 

02 청소년 일탈이론 

Section 08 학교교육의 팽창과 원인 

01 학습욕구이론

02 기술기능이론

03 신마르크스 이론

04 지위경쟁이론

05 국민통합이론 

Section 09 평생학습체제

01 평생교육 

02 평생교육이론 

03 교육의 4가지 기둥 - ‘왜 평생교육을 해야 하는가’(유네스코 21세기 세계교육위원회) 

04 평생학습사회

05 학교교육(전통교육)과 학습사회의 비교 

06 평생학습도시

Chapter 07 교육심리학

Section 01 인지적 특성

01 지능개념 발달

02 지능의 측정

03 지능에 대한 논의

04 창의력 발달 

05 인지양식 

06 메타인지(초인지, Meta-cognition) 

Section 02 인지기능의 발달 

01 피아제의 인지발달이론 

02 케이즈의 신피아제 이론

03 비고츠키의 인지발달이론 

Section 03 정의적 특성 

01 콜버그(L. Kohlberg)의 도덕성 발달단계 

02 프로이드의 성격발달이론

03 에릭슨의 심리사회적 발달이론 

04 자아개념

05 청소년 자아정체성 이론

06 청소년 자아 중심성

07 감성지수(EQ ; Emotional Quotient) 

Section 04 동기와 학교학습

01 동기(Motivation) 

02 기대×가치이론

03 성취동기이론

04 로터의 통제소재이론 

05 귀인이론(Attribution Theory)

06 목표지향이론

07 자아효능감 이론(Self-efficacy Theory, 자신감) 

08 자기가치이론(Self-worth Theory)

09 자기결정성 이론(Self-determination Theory) 

10 기대수준(포부수준) 

11 학습된 무력감(Learned Helplessness) 

12 불안(Anxiety) 

Section 05 행동주의 학습이론 

01 파블로프의 고전적 조건화설(조건반사설, Classical Conditioning)

02 손다이크의 연합학습(시행착오설, Connectionism) 

03 스키너의 작동적(조작적) 조건화 

04 행동주의 행동수정기법

05 반두라(A. Bandura)의 관찰학습(사회적 학습)이론 

Section 06 인지주의 학습이론 

01 인지주의 학습이론 

02 쾰러의 통찰학습(Insight Theory) 

03 톨만의 기호형태설(Sign Gestalt Theory)

04 인지적 정보처리과정(Information Processing Theory) 

05 다양한 부호화 관련 이론 

06 기억의 대안적 모형

07 인본주의 학습이론

Section 07 학습의 과정 

01 전 이

02 기억과 망각

03 학습법 

Section 08 적응심리 

01 개 념

02 갈등유형

03 적응기제

04 다양한 심리효과

Chapter 08 생활지도와 상담

Section 01 생활지도 

01 생활지도의 개념 및 특성

02 생활지도의 원리 

03 생활지도의 영역과 활동내용

Section 02 상담활동 

01 개념 및 특성 

02 상담의 기본원리

03 상담의 기본기술

Section 03 학교상담

01 학교상담의 특성

02 상담교사의 전문성 

Section 04 상담이론 

01 합리적 정의(정서적)이론(RET；Rational-Emotive Theory) 

02 인지상담이론 

03 비지시적(인간 중심적) 상담이론 

04 개인심리학적 접근

05 실존주의적 접근

06 의사거래 분석적 접근(상호교류, 심리교류 분석, TA ; Transaction Analysis)

07 형태주의 상담(게슈탈트 상담, Gestalt Counseling)

08 상호제지이론 

09 현실치료적 접근

10 해결중심 상담(치료) 

Section 05 진로지도이론

01 진로선택이론

02 진로발달이론

김인식 교육학박사(본명 : 김종한)

-충남대학교 문과대학 교육학과 졸(문학사)

-충남대학교 대학원 졸(교육학 석사, 박사)

-대전외고 등 대전시내 중등 공립학교 교사(1987~2000)

-공주대학교, 관동대학교, 국군간호사관학교, 나사렛대학교, 목원대학교, 영남대학교, 우석대학교, 위덕대학교, 인하대학교, 전남대학교, 전주대학교, 제주대학교, 충남대학교, 한국교원대학교, 한남대학교, 한림대학교 등 특강 및 외래교수

-EBS 교육방송 교육학 특강교수(2007)

-중부대학교 유아교육과 겸임교수(2005~2013)

(현) -KS 교육학논술 연구소 소장

     -다문화 대안학교 R스쿨 이사장

     -침례신학대학교 유아교육과 겸임교수

     -박문각임용고시학원 대표교수

본 책은 다음과 같은 점에 중점을 두고 집필하였다.

첫째, 중등 임용고사의 출제 방향이 교육학 논술로 바뀜에 따라 많은 학생들이 논술 자체에 대한 부담이 많은 것도 사실이다. 이를 해결하기 위해 처음 장에 논술의 기술에 대해 약술하였으며, 강의에서도 이에 대해 언급을 할 예정이다.

둘째, 논술은 자신의 견해를 서술하는 것이기는 하지만, 자신의 견해를 서술하기 전에 그에 대한 기본적인 정보와 함께 기초개념과 지식의 이해가 필요하여 기본개념과 지식의 이해를 돕기 위해 기본개념을 서술형식으로 진술하였으며, 암기해야 할 사항에 대해서는 Numbering을 이용해 간략하게 제시하였다.

셋째, 기본적으로 이해하기 어려운 개념에 대해서는 날개 부분에 각주형식의 해설을 달아놓아 학습자들의 이해를 돕기 위해 노력하였다.

넷째, 개념상의 혼란을 방지하며 보다 정확한 개념을 확립하기 위하여, 어려운 개념에 대해서는 ‘개념 쑥쑥’을, 부연 설명이 필요한 것은 ‘더 알까기’를 추가하여 보다 쉽게 개념을 이해하도록 하였다.

다섯째, 각 영역은 전문가들의 집필을 근간으로 대학교재들의 내용을 비교·분석하면서 종합 정리하였다.

여섯째, 수험생의 편의를 위해 색인을 첨부하였다. 수험생이 스스로 공부하다가 확인해야 할 내용이 있을 때 색인을 참고하면 많은 도움이 될 것이다.

일곱째, 각 영역은 교육학을 공부하는 순서에 따라 1영역 교육학개론, 교육철학, 서양교육사, 한국교육사, 2영역 교육심리, 생활지도와 상담, 3영역 교육과정, 교육평가, 교육통계 및 연구방법, 4영역 교육방법, 교육공학, 5영역 교육행정 및 경영의 순서로 수록하였으며, 교육사회학은 교육을 보는 또 다른 시각으로서 기본적인 교과에 해당하기 때문에 교육심리학의 앞에 두어 집필하였다. 이와 같은 순서는 사범대학의 교육과정과 동일하다.

여덟째, 아직 교육학 논술에 대한 기출문제가 많지 않은 이유로, 기출문제 경향(‘잠깐 탐구문제’)은 ‘5급 행정고등고시 교육학’ 문제를 기본으로 수록하였으며, 아울러 지금까지 치러진 임용 교육학 논술 문제를 부록으로 수록하였다.

아홉째, 지금까지 시행된 객관식 기출문제가 무엇이 있었는지를 확인하여 어느 정도 출제 가능성을 예견할 수 있도록 하기 위해 과거의 영역별 객관식 기출문제 출제표(‘한눈에 보는 기출분석표’)를 삽입하였으며, 본문에도 노출시켜 수험생들의 부담을 덜어주고자 하였다.