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함께 배움
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함께 배움

  • 니시카와 준
  • |
  • 살림터
  • |
  • 2016-06-10 출간
  • |
  • 280페이지
  • |
  • ISBN 9791159300172
★★★★★ 평점(10/10) | 리뷰(1)
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평

한 사람도 포기하지 않는다! 학력과 인성을 동시에 키우는 ‘함께 배움’의 훌륭한 길잡이 “그동안 가만히 앉아 있으라고 강요받았던 것이 치유되어, 자신들 본연의 능동성을 회복하는 시간입니다. 그래서 저는 함께 배움을 힐링 수업이라고 부르고 싶습니다.” 『함께 배움』은 수업 중 학생들이 서로 공부를 가르치고 서로 배우는 ‘함께 배움’ 수업을 학급에 도입하는 구체적인 방법과 지혜를 소개하고 있다. ‘액티브 러닝’ 수업으로 대학입시의 틀을 바꾸는 일본에서 주목받고 있는 ‘함께 배움’ 일본은 2020년부터 기존의 지필 평가식 대학시험을 폐지하고 ‘액티브 러닝’ 수업을 받은 학생에게 적합한 방식으로 입시 방법을 획기적으로 바꾼다고 한다. 앞으로 학교에서는 일제 수업을 하지 말라는 것이다. ‘액티브 러닝’ 수업이란 “교원에 의한 일 방향적 강의식 교육과는 달리, 학습자의 능동적인 학습에의 참가를 포함한 교수-학습 방법의 총칭”이라고 한다. 함께 배움 수업을 창안한 이 책의 저자 니시카와 교수는 “2020년 대학입시 개혁은 메이지유신 이후 일본 교육의 3대 변혁이다”라고 평가한다. 현재와 같은 일제 수업으로 길러진 인재로는 험난한 국제 경쟁에서 살아남을 수 없다는 위기감의 표출이라고 보는 것이다. 이런 상황에서 ‘액티브 러닝’을 구현한 수업 형태로 함께 배움 수업이 크게 주목받고 있다. 함께 배움은 이미 20년 전에 개발되어 착실하게 실천되고 있던 수업 형태이다. 문부과학성이나 기업의 요구와는 전혀 상관이 없으며, 그 철학은 기업이 요구하는 경쟁을 통한 인재 양성이 아닌, 자발적인 협동을 통한 평화를 사랑하는 민주시민 양성이다. 그리고 나 혼자만 잘 사는 것이 아니라 ‘한 사람도 포기하지 말고, 모두 다 함께 잘 살자’는 지역 중심 유대관계를 강조한다. “한 명도 포기하지 않는 것” “함께 배움은 ‘한 명도 포기하지 않는 것’을 핵심으로 한 사고방식이다. 이 사고방식만 준수한다면, 개개인이 안고 있는 과제, 즉 학습 면뿐만 아니라 가정 사정도 포함한 과제를 함께 극복할 수 있는 친구가 생긴다. 이런 친구만 있으면 학력 향상은 가능하다. 나아가 학교 졸업 후, 삼십 년, 사십 년, 오십 년의 삶을 풍요롭게 살아갈 수 있다.” 저자는 저출산 고령화 사회에서 절반 이상이 비정규직으로 평생을 살아가야 하는 지금, 아이들에게 풍요로운 삶

목차

한국어판 머리말 / 머리말 1장 함께 배움은 멋지다! 01 함께 배움은 어떤 것? | 02 함께 배움으로 수업이 이렇게 변한다! | 03 어른보다 어린이의 설명이 더 좋다! | 04 어린이의 조언은 대단하다! | 05 공부 의욕을 줄 수 있는 것은 누구? | 06 잡담보다 공부가 더 재미있다 | 07 정말로 어린이들만으로 괜찮은가? | 08 ‘한 사람도 포기하지 않는 학급’은 실현 가능합니다 | 09 지금 당신 학급의 상태는? | 10 함께 배움 수업을 살펴봅시다 | 칼럼 | 한 사람 한 사람이 다 다르다 2장 먼저 이벤트로 해 봅시다 01 언제, 무엇부터 시작하면 좋을까? | 02 과제와 시간 배분 | 03 과제를 한 번에 제시한다 | 04 학생끼리 연결하는 방법 | 05 대화의 계기를 만들기 위해서는 | 06 가르쳐 달라고 말할 수 있는 학급을 만들기 위해서는 | 07 그대로 베끼기를 방지하는 요령 | 08 놀고 있는 학생이 없게 하기 | 09 혼자 떨어져 있는 학생이 없게 하기 | 10 학급 전체를 간파하는 요령 | 11 이벤트적인 함께 배움에서도 이렇게 바뀐다! | 사례-평가 전에 연습문제부터 먼저 시작했습니다 | 칼럼-짧은 시간의 도전 3장 주 1회 해 봅시다 01 교사의 결의를 전하는 최초의 이야기 | 02 수업을 위해 준비해야 할 것 | 03 과제 작성 방법 | 04 의도를 틀리지 않게 전하는 과제 작성 방법 | 05 평가와 과제를 일치시킨다 | 06 외형을 약간 바꾼 과제 만들기 | 07 국어과 과제 작성법 | 08 사회, 과학 과제 작성 방법 | 09 과학 실험의 과제 작성법 | 10 고도의 과제를 만드는 방법(수학) | 11 고도의 과제를 만드는 방법(기타 교과) | 12 독창적인 작품을 만드는 과제 작성 방법 | 13 작품을 만드는 과제 설정 | 14 교사를 감동시키는 과제를 만드는 방법 | 15 전원 달성을 추구하는 학생이 되게 한다 | 16 시간이 부족할 때의 대응책 | 17 한 사람에게 무리 지어 모여 있는 것을 막는 방법 | 18 지적장애 학생에 대한 대응법 | 19 아스퍼거 경향이 있는 학생 대응법 | 20 학생을 믿으면 교사의 행동은 변한다 | 사례-중학교에서의 함께 배움 사례 | 칼럼-어린이는 교사 마음의 거울 4장 더 많은 시간을 함께 배움으로 합시다 01 학력은 더 향상 가능하다 | 02 무엇을 배워야 하는지 범위를 좁힌다 | 03 중학교ㆍ고등학교 선생님에게 드리는 조언 | 04 되돌아보기 카드 활용법 | 05 설문조사 활용법 | 06 현의 학력평가 등에서 좋은 결과를 내는

저자소개

저자 : 니시카와 준 저자 니시카와 준(西川 純)은 1959년 도쿄 출생. 쓰쿠바(筑波) 대학 교육연구과 수료(교육학 석사). 도쿄의 고등학교 교사를 거쳐 조에츠(上越) 교육대학에서 연구의 길로 들어섰다(학교교육학 박사). 2002년부터 조에츠 교육대학교 교직대학원 교수로 재직하고 있고, 일본임상교과교육학회 회장으로 활동하고 있다. 전국에 ‘함께 배움’을 확산시키기 위해 왕성하게 강연 및 집필을 하고 있다. 주요 저작으로 『함께 배우는 교실』, 『앉아 있으라 하지 않는 수업』, 『학급이 활기차게 된다! ‘함께 배움’ 스타트 북』 등이 있다. 역자 : 백경석 옮긴이 백경석은 인천의 공립 초등학교 교사. 경인교대를 졸업했고, 일본 문부성 초청 교원 연수생으로 유학 중 일본형 혁신학교 10개교의 학생 중심 수업을 연구했다. 한국교원대에서 수업의 참여구조 연구로 석사학위를, 성공회대에서 국어과 프로젝트 수업 연구로 석사학위를 받았고, 단국대에서 박사과정을 수료했다(학습장애 전공). 단국대 특수교육대학원 강사를 역임했으며, 디지털 교과서 활용 문제중심학습(PBL) 수업 모델 개발로 교육과학기술부 장관상을 수상했다. 현재 함께배움연구회 회장으로, ‘함께 배움’을 연구?실천하고 있다.

도서소개

『함께 배움』은 학력과 인성을 동시에 키우는 ‘함께 배움’을 알려주는 책이다. ‘한 명의 학생도 포기하지 않는다’는 저자의 생각이 고스란히 담겨 있는 학생주도 수업은 초중고 전 교과에 활용할 수 있다. 더불어 권말 부록에는 한국 수업 실천 사례를 포함하고 있어, 국내 교육 환경에 적합한 학생 주도 배움 수업을 참고할 수 있을 것이다.
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