디지털 텍스트를 인쇄된 텍스트처럼 꼼꼼하게 읽기는 쉽지 않다. 디지털 텍스트는 세심히 읽기보단 대강 훑어보기 쉽다. 그런데도 디지털 기술을 활용하여 학생들을 효과적으로 가르칠 수 있을까?
학교 교실에서 디지털 기술을 활용하는 방법은 무궁무진하지만, 수업을 잘 설계하지 않는다면 형편없이 끝나 버리기 쉽다. 그저 요식 행위로 디지털 기술을 써 보는 게 아니라, 디지털 기술이 학생들의 학습에 실질적인 도움이 되게 하려면 그에 적합한 블렌디드 교육의 방법을 개발해야 한다. 이 책은 실증 자료와 다양한 사례를 바탕으로 학생 개개인에게 초점을 맞춘 수준 높은 블렌디드 학습을 설계하는 방법을 보여 준다.
블렌디드 학습이란 대면 지도와 온라인 학습이 어떤 형태로든 결합된 것을 말한다. 전통적인 학교 수업에서 스마트 기기로 검색을 한 번 하는 것에서 시작하여 완전히 온라인으로만 수업하는 형태에 이르기까지 블렌디드 학습의 양상은 다양할 수 있다.
어떤 형태의 블렌디드 수업이든, 성공적인 수업을 위해 반드시 필요한 요소가 있다면 그것은 ‘학생 주도성’이다. 그저 모든 것을 학생들에게 맡겨 버리는 것은 좋은 방법이 아니다. 이 책은 아주 작은 것부터 학생들에게 책임을 넘겨 주어야 한다고 말한다. 학생들은 디지털 자료를 판단하는 능력을 길러 나가야 하고, 자기를 조절하는 방법을 배워 나가야 한다. 이 책은 학생들이 점진적으로 주인의식을 발전시키고 학생 주도성을 갖춰 갈 수 있도록, 선생님에게 ‘비계(보조물)’를 설계하는 방법을 알려 준다.
1부 ‘물리적 교실’에서는 학생들의 배움이 일어나는 교실 환경 중에서 블렌디드 학습 경험에 영향을 미치는 요소를 탐구한다. 디지털 기술을 이용하면 물리적인 장벽을 넘어 학생들에게 개인화 학습, 차별화 학습을 제공할 수 있다. 특히 이 부분에서는 교실 환경에서 디지털 기술을 이용할 때 어떻게 공간을 효율적으로 배치할 수 있는지, 정해진 예산과 주어진 조건을 어떻게 활용할 수 있을지, 학생 주도성을 위해 어떤 규칙을 적용하고 어떤 방식으로 교실을 운영해야 할지를 알아본다.
블렌디드 학습이 효과적이려면 무엇보다 온라인 수업의 수준이 높아야 한다. 2부 ‘디지털 교실’은 수준 높은 온라인 학습을 구성하는 요소를 살펴본다. 디지털 콘텐츠를 깊이 있게 이해하기 위한 읽기 방법, 디지털 콘텐츠를 통해 내용을 효과적으로 전달하기 위한 일관된 디자인, 인지 부하를 고려한 멀티미디어 활용 방법, 인격에 기초한 소통과 접근 가능한 콘텐츠를 이해하고, 효과적으로 디지털 학습 기회를 만들어 내는 방법을 배울 수 있다.
각 장에는 독자들이 블렌디드 학습에 좀 더 쉽게 접근할 수 있도록 다양한 요소가 포함되어 있다. 먼저 ‘이 장의 목표’를 제시하여 각 장을 어떻게 읽으면 좋을지 안내하고, 각 장의 도입 부분에서는 그 장에서 다루는 내용과 연관된 국제교육기술협회(ISTE, 세계의 교육자들에게 기술을 이용한 효과적인 학습 모델과 프로그램을 제공하고 포럼을 개최하는 국제단체) 성취기준을 제시했다. 본문에 있는 QR코드와 링크를 따라가면 추가 자료와 다양한 양식을 볼 수 있다. 각 장의 마지막에는 핵심 내용이 요약되어 있고, ‘더 생각해 보기’를 통해 각자 생각을 발전시킬 수 있다.