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과학논술
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과학논술

  • 곽영순
  • |
  • 교육과학사
  • |
  • 2019-07-01 출간
  • |
  • 328페이지
  • |
  • 152 X 225 mm
  • |
  • ISBN 9788925413822
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

목차


머리말 ● 3

제1장 왜 과학 논술인가?
2500년 철학사의 징검다리 ……… 22
고·중세 철학의 존재론적 사유 ……… 24
근대철학의 인식론: 주체 중심의 사유 ……… 28
현대철학: 언어적 전회 ……… 30
현대철학의 언어적 전회: 세계?언어?주체 ● 32
현상학과 실존주의의 결합 ● 37
현대철학 그 이후: 이성으로부터의 탈출 ……… 38

제2장 의미론
인식 방법 세 가지: 객관적, 주관적, 현상학적 인식 ● 44
실증주의적 의미론 ……… 47
현상학적 의미론 ……… 48
현상학: 과학적 객관주의에 저항 ● 56
해석학적 의미론 ……… 62
하이데거의 존재론적 해석학: 현상학과 해석학의 징검다리 ● 64
오수벨의 현상학적 의미 ● 70
구조주의 의미론과 라캉의 정신분석학 ……… 76
구조주의와 정신분석학 ● 77
무의식은 언어처럼 구조화되어 있다 ● 79
라캉의 상상계, 상징계, 그리고 실재계 ● 82
상징계, 타인의 욕망을 욕망하는 기표시스템 ● 85
주이상스와 죽음충동 ● 88
홀바인 「대사들」에 드러난 실재계 ● 92
라캉의 욕망의 윤리 ● 95
의미론: 구조주의 그 이후 ……… 101

제3장 패러다임 이야기
세상을 보는 패러다임 ……… 109
과학철학: 실증주의 그 이후 ……… 114
관찰의 이론의존성 ● 115
경험자료에 의한 이론의 미결정성 ● 116
과학지식에 대한 사회학(SSK) ● 117
푸코의 에피스테메 ……… 118
에피스테메: 인식론적 단절 ● 120
푸코의 담론의 질서 ● 126
쿤의 패러다임 ……… 132
학습 패러다임의 변화: 행동주의에서 구성주의로 ……… 134
구성주의 학습이론: 피아제 vs. 비고츠키 ● 138
비고츠키의 근접발달이론 ● 142
교사교육 패러다임 ……… 145
효과적 교사(the effective teacher) ● 146
반성적 교사(the reflective teacher) ● 147
탐구적 교사(the enquiring teacher) ● 149
변환적 교사(the transformative teacher) ● 150

제4장 과학으로 철학하기: 과학철학자 Big 4
과학에서 과학철학으로 ● 153
과학철학의 시작: 실증주의에서 논리실증주의로 ……… 155
포퍼의 반증주의 ……… 158
포퍼 사상의 기초: 비판적 합리주의 ● 158
반증주의 ● 160
반증가능성의 원리와 과학의 진보 ● 163
합리주의 vs. 합리주의: 포퍼와 라카토스 ……… 167
연구프로그램의 구성 ● 168
연구프로그램의 변천 과정 ● 170
라카토스 방법론의 의의 ● 173
쿤의 패러다임 ……… 177
패러다임과 과학혁명의 구조 ● 178
공약불가능성 ● 184
쿤처럼 사료 읽기 ● 186
쿤에 대한 오해: 쿤을 비합리주의자로 볼 수 없는 이유 ● 189
파이어아벤트의 방법론적 다원주의 ……… 193
인식론적 아나키즘: 과학방법에의 도전 ● 193
파이어아벤트의 방법론적 다원주의와 문화 상대주의 ● 197
파이어아벤트는 포스트모더니스트인가? ● 199
과학전쟁과 두 문화 ……… 204
다양한 유형의 구성주의 ● 204
사회적 구성주의(social constructionism) ● 206
과학지식에 대한 사회학(SSK) ● 210

제5장 과학탐구에서 교수?학습 모형으로
귀납법: 베이컨 vs. 베이컨 ……… 218
베이컨의 귀납법 ● 218
화가 베이컨의 기관 없는 신체 ● 219
철학자 베이컨과 화가 베이컨의 유사점 224
귀납법에 대한 비판 ● 227
귀납적 탐구에서 발견학습 모형으로 ● 228
브루너의 발견학습 모형 ● 231
귀납에서 연역으로 ● 234
연역법 ……… 235
비형식 논리학은 어떻게 형식 논리학을 포함하는가? ● 236
연역적 반증을 강조한 포퍼 ● 237
귀추법 ……… 238
귀추: 질적 귀납법 ● 239
퍼스의 귀추법과 기호작용 ● 241
연역, 귀납, 귀추의 관계 ● 245
가설연역법 ……… 247
포퍼의 가설연역적 방법: 반증주의 ● 247
가설연역적 탐구학습 모형 ● 250
과학탐구 기반 순환학습 모형 ……… 252
피아제의 인지발달이론에서 순환학습 모형으로 ● 253
과학탐구를 통한 이데올로기 비판 ……… 257
툴민의 논증 모델과 연역적 삼단논법의 관계 ● 257
포퍼 반증주의와 툴민 논증 모델의 관련성: 합리적 성격 ● 261
툴민 논증 모델과 퍼스 귀추법의 유사성 ● 264
생략삼단논법, 퍼스의 귀추법, 툴민 논증구조 등의 유사성 ● 268

제6장 후기구조주의 차이생성과 과학논술
후기구조주의 의미론 ……… 273
들뢰즈의 사건의 의미론 ● 274
현대철학의 핵심: 차이생성 ● 279
바르트의 기호론 ……… 283
바르트(R. Barthes)의 가르침의 단계: 해석에서 해체로 ● 287
차이생성의 과학논술 ……… 290
되기(becoming)의 과학 글쓰기 ● 291
쓰여지는(writerly) 텍스트로서의 교육과정 ● 295
과학논술: 차이 나는 반복 ● 298
리좀(rhizome)적 과학지식 추구하기 ● 304
사이에-있음(틈)으로 함께-있음(공동체) 만들기 ……… 306

참고문헌 ● 311
찾아보기 ● 321
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